2022《索溪峪的“野”》教学设计.docx

2022《索溪峪的“野”》教学设计《索溪峪的“野”》教学设计15篇作为一名教职工，经常须要打算教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我整理的《索溪峪的“野”》教学设计，希望对大家有所帮助。《索溪峪的“野”》教学设计1一、教材分析：这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。二、教学目标：1、学问和技能目标（1）相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。（3）悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。2、技能目标（1）训练学生的理解实力和言语表达的实力。（2）初步培育学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的实力。（3）通过小组协作，培育学生协作学习的意识和探讨探究的精神。3、情感目标通过本课的学习，感受“索溪峪”自然野性的自然风光，陶冶美的情操，培育学生酷爱大自然的情趣。三、教法：这篇课文内容详细，条理清晰，文字美丽生动。应当把重点放在领悟景物特点、感受景物独特的野性美。本课采纳多种方法在网络环境下组合运用，激发学生的学习主动性，充分发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，课堂上留肯定时间让学生多思索、多探讨，发展学生的阅读实力和言语表达实力。四、学法：1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学实力。2.通过感情朗读体会风光的美妙，及体会作者的思想感情。3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思索、探讨、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读实力。4.引导学生学会收集资料，应用资料。五、教学重点难点：凭借网络供应的信息资源完成课文的学习，了解索溪峪的特点，陶冶爱美的情趣。六、学习对象及学习须要分析：我们考虑到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。因此，在教学中，我们抓住索溪峪的“山野”进行精讲，进行学法的渗透。而对于其它三个方面的“野”，我们则由学生选择喜爱的一部分自主来进行学习。建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是学问意义的主动建构者。五年级的学生对簇新事物留意力长久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生供应一个自由、同等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习的内需，培育了学生自主学习、协作学习的实力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息实力和创新实力，促进学生意义建构。七、网络环境创设与应用设计：我们认为老师的专题网站设计是比较胜利的，所以我们依据团队反思的结果，对这一网站上的部分内容进行了一些修改。由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。而众所周知，internet是世界上最大的学问库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些学问库和资源库都是根据人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特殊适合于学生进行自主性探究学习。因此，教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的学问点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破、书本的局限、提高教学效果。因此在教学中我们设计的《索溪峪的“野”》的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生供应了一个开放的信息平台。这样，他们可以利用这个开放的平台去整体感知课文内容，进入情景，学习课文。这样，学生在问题导向下，主动主动地摄取各类信息。同时也让不同层面的学生依据自己的须要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。八、教学过程：（一）媒体引路，导入新课（多媒体展示）改动师边展示边解说：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今日，我们就一起去巡游“索溪峪”。老师板书：索溪峪的“野”，指导读好课题，突出“野”。质疑，读了课题后，你最想知道什么？过渡：“读书百遍，其意自现”，请同学们赶快