2022《紫藤萝瀑布》教学反思.docx

2022《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家整理的《紫藤萝瀑布》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《紫藤萝瀑布》教学反思1本文阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花绚丽的流淌的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热情，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚韧与美妙，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个改变过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、安静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的相识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创建更美妙的人生。“人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今日的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创建更美妙的明天！《紫藤萝瀑布》教学反思2人教版“义务教化课程标准试验教科书”将《紫藤萝瀑布》支配在七年级上册的“人生”主题单元。这篇出自学养深厚的名家之手、几于“大象无形”的散文名篇，引得不少专家学者津津乐道，即使将它作为高校生的功课，也是很有文章可作的。备课时，我安排支配课前预习，然后用两课时完成。第一课时，重点是朗读和整体感知课文，同时留下充裕的时间让学生默读课文，酝酿阅读感受，发觉问题。其次课时，学生沟通感受，提出并研讨疑难问题。最终，将本文同前面的几篇课文作简洁比较，让学生了解、相识本文“借景抒情”（或“托物言志”）的写作特点，最终布置作业。要求学生细致观看教科书前面的彩色插页上的“紫藤萝”图片。思索：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？学生很快就抓住了一些特点：⑴花多（文静的表述是“繁盛”），⑵由“株”、“穗”、“朵”组成，⑶每一穗上的花上面的盛开，下面的待放，⑷每一朵花的颜色是“上浅下深”。学生的正确回答明显得益于预读课文的“先入”作用，它为学生视察紫藤萝供应了视察方法的帮助，是真实的收获。同时在不经意中获得了关于课文的第一条线索──景物描写的依次。接着，我范读课文，学生思索问题：文章对紫藤萝的描写同我们对紫藤萝图片的视察，有那些不同之处？学生的发觉如下：⑴文章写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上则看不清晰；⑵文章写的是一棵完整的大树，图片上的只是一棵小树，或者是一根树枝；⑶文章还写了花香，图片上却闻不到；⑷文章中的紫藤萝是动的，有活力的，图片上的则是静止的、呆板的；⑸文章写的紫藤萝与作者的心情是相通的。学生的发觉超出了我的设想，我有点喜不自胜。我据此指出，许多时候，文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更精确、也更深刻，因而更有益于才智的发展，所以，我们要喜爱读书，多读书，读好书。本文的作者正是这方面的榜样。在介绍了作者的有关状况之后，我问学生：刚才我们说课文中的紫藤萝与作者的心情是相通的，那么，课文中作者的心情究竟是怎样的呢？有什么改变？学生很快就找到了重要词语“焦虑哀思”和“安静喜悦”。我接着告知他们：人的感情改变有时藏在心里，流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上。学生立刻明白了，文中的“停住了脚步”、“加快了脚步”也是表现思想感情的。这样，就有了关于课文的其次条线索──作者思想感情改变的线索。接下来是学生用简洁的语言概括课文内容。经过短暂的思忖，学生起先各抒己见。几番辩诘之后，概括如下：“赏花忆花，感悟生命。”最终，默读课文，整理读书笔记；依据个人感受，提出与课文有关的疑难问题，用于下节课沟通。其次课时。一上课，就明确将课堂活动分为“沟通感受”和“提出问题”两阶段，并约定每位同学的发言时间不超过一分钟。由于有同学在重复别人的看法，而且越到后面重复越多，我就在一位同学讲完之后，马上实行“表决”策略，然后用“英雄所见略同”之类的话省去相同观点的重复，尽量让不同的感受有机会得到沟通。因为听重复的内容是一种消极体验，简单让人失去爱好。学生的沟通有这样几个特点：⑴留意利用学习笔记上