2022《约分》教学反思_2.docx

2022《约分》教学反思《约分》教学反思作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的《约分》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《约分》教学反思1《约分》一课是在学生已探究了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法的基础上来相识约分的含义，驾驭约分的方法的。依据教材的支配，我设计了三个活动：一是引导学生发觉分数的相等关系并运用已有学问说明分数相等的缘由；二是引导学生发觉用公因数去除，理解约分及最简分数的含义；三是通过实践活动，驾驭约分的方法，从中留意培育学生的求异思维。课伊始，设计了“猪八戒为了给师傅留块饼，想出了四种分法，请同学帮忙，哪种分法更多一点？”的情境，以此来调动学生的学习主动性，使学生产生探究的欲望，培育学生对数学学习的情感。在教学中，留意让学生借助已有的学问阅历，合理的学问迁移，去驾驭理解新知，我只是赐予适当的引导，并没有过多的讲授，把探究新知的主动权交给学生，为学生供应充分的探究和发觉的时间与空间，从约分的含义的理解到约分方法的学习，我始终立足于培育学生的学习实力、教会学生学习的方法，信任学生有无尽的潜能。通过第一个活动，引导学生发觉几个分子分母不同的分数，它们的值相等；借助其次个活动引导学生视察、理解约分的含义及最简分数的含义；创设第三组活动，为学生搭建了实践探究的平台，使学生在沟通中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的相识。可以说，整个学习过程中，学生是学习的主体，教学的重点和难点都是在学生的发觉、探究和沟通中解决，课堂中能时时闪动着学生才智的火花。在课堂教学中，留意捕获学生所反馈出来的信息，刚好的赐予评价，同时也留意创设宽松、民主的学习氛围，使得学生敢于质疑，敢于提出自己不一样的看法。在每一个活动结束后，都留意引导学生用自己的语言进行概括归纳，以使学生内化新知，提升自己原有的学问水平。虽然本节课有一些可取的地方，但也还存在着许多的不足和困惑。如课堂中学生虽能主动参加，但回答问题的面不是很广，敢于质疑的同学也不是许多，该如何调动全面参加的主动性？对于这种学生利用学问迁移就能自学或者说就能驾驭新知的课如何上得有新意，让人有眼前一亮的感觉？这些都是值得我深思的问题，同时也是我今后努力的方向。《约分》教学反思2约分是分数基本性质的干脆应用。通过学习约分，不仅可以巩固分数的基本性质，而且还可以为今后学习分数四则计算打下基础。约分的方法并不难驾驭，但是涉及到的旧学问比较多，为此，本课教学实行了如下措施：1、重视复习的作用。有关公因数、互素等概念与本节课约分的学习联系得极为亲密，没有前者为学问基础，约分的学习将无法顺当进行。因此，第一环节就支配了复习引入，唤起学生对分数的基本性质和数的整除中相关学问的回忆，为约分的学习做好打算。2、引导学生主动探究。新课学习以学生自主探究为主，老师引导与点拨为辅的方式进行，让全体学生通过视察、探究、展示、沟通、小结等活动，一步一步地从化简分数的详细过程中抽象出约分的概念。学生也在约分的探究学习中相互沟通了自己的想法和作法。通过合作沟通促进了学生对约分方法的理解和驾驭。3、围绕重点练习巩固新知。课堂练习支配了三道针对性很强的练习题：第1题重在训练学生对于最大公约数的视察推断实力，从而更好地驾驭约分的方法；第2题主要考查学生对于最简分数的概念的驾驭状况，并练习把分数化为最简分数。第3题采纳学生板演，全面了解学生对约分方法的驾驭状况。4、引导学生对学习过程进行总结和反思，让学生更好地感受约分方法的学习过程，进一步提高约分方法的驾驭水平。《约分》教学反思3一．教学设计学科名称：北师大版五年级数学上册《约分》二．所在班级状况，学生特点分析：我校地处城郊，所带班级学生共25人，学生的思维比较活跃，比较擅长提出数学问题，能在小组合作学习中主动探究学问。在学习约分之前，学生已经探究了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些学问的驾驭都为约分方法的学习供应了认知基础。在此基础上，学生可以更好地相识约分的含义，并驾驭多种约分的方法。三．教学内容分析：依据教材的支配，本课时设计了这样3个层面的活动来帮助学生理解约分的含义，驾驭约分的方法。首先是活动一，找相等分数的活动。学生通过嬉戏找出相等的分数，使本课得以从开心中起先，调动学生的学习热忱，激发学生的求知欲。活动二，用学过的学问说明这些分数相等的缘由，目的是更好地帮助学生理解约分的概念，把握“最简分数”的含义。而最终的活动可以说是开放性的多项思维活动，培育学生的求异思维，更好地驾驭约分的不同方法。四．教学目标：1、经验学问