2022《约分》教学反思_5.docx

2022《约分》教学反思《约分》教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？以下是我细心整理的《约分》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《约分》教学反思1我先出示几组数：18和15、6和9、12和18、14和42、42和50，让学生找出每组数的最大公约数。一边学生说，一边我把最大公约数记录在每组数的上方。完成后，我让学生把每组的两个数分别除以它们的最大公约数，接着让学生视察所得的两个数有什么关系。当学生发觉它们最大公因数只有1时，我接着问，你能用着两个数分别作分子、分母，然后得到一个分数吗？这些分数有什么共同的特征呢？你能给这样的分数取个名字吗？学生取了“最简分数”、“简洁分数”等名称后我给出了正规的名称“最简分数”（让学生给分数取名字并不是为了追求课堂的虚假“旺盛”，而是通过这一过程加深学生对最简分数的本质属性的相识）。接着老师引导学生视察上面8个最简分数，他们自然地相识到最简分数既可以是真分数，也可以是假分数，这样更进一步地丰富了学生对最简分数外延的相识。那么，一个不是最简分数的分数能不能化成最简分数？假如能，又怎样把它化成最简分数呢？接着就转入约分环节的教学。以上的教学设计，除了找两个数的最大公约数是预设，其它的都是随机生成成而得，然而就是这样的敏捷调整，令我这堂课朝气盎然，教学线条流畅自然。《约分》教学反思2本节课充分运用学问的迁移，调动了学生的学问积累，使学生学的轻松、开心，同时感悟了学问的形成过程，。这节课以小猴的故事引入，吸引学生学习的爱好，激发了学生的求知欲。为本节课胜利教学做了很好的铺垫。在新授过程中，我没有单一地把今日所要学习的内容干脆出示给学生，而是把一种静态的数学学问变为一种让学生在一种大问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己相识发觉约分，从而体验发觉真理的曲折和欢乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——试验操作、验证猜想——质疑探讨、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得欢乐，而且每个学生的特性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新学问，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己探讨寻求解决的方法，体现了自主学习。反思这节课，我觉得我的失误是在起先预设时，误以为简洁在课前加了一组口算题，奢侈了几分钟的时间，这几分钟也是后来所缺的，造成了课堂上的急促。在教学时过早地引入一次约分的方法，这个方法没有让学生自己通过大量的练习来体会来比较，变成了老师同时端出两盘菜让他们选，剥夺了学生探究的过程。故而，在后面的练习中，许多学生就干脆在分子分母上划线，从而造成很多学生在搞不清是该把要除的公因数写上去，还是把除得的结果写上去，本以为相当然的简洁问题，造成了学生思索的凌乱。我觉得以后再上此课时，要留意：1、概念学生理解不难，可以在练习后让学生串一串，说一说，基本上能总结出来。2、起先时，要让学生写出除以公因数的步骤，再渐渐过渡到划掉分子分母的阶段。3、先引导多次除以公因数即多步约分，如在此过程中有学生提出能不能干脆用最大的公因数去约时，再让学生体会可不行以，好不好，最终要用什么方法约分，让他们自己选。《约分》教学反思3本课的教学设计我非常关注学生的学习过程，关注学生的发展，努力改善学生的学习方式，注意培育学生的学习实力和自信念，以实现数学教学的最大价值。主要体现在以下几个方面：1、敬重生命，以学为本，在现实情境中体验和理解数学。我深刻体会到：教学设计肯定要敬重生命，以学为本。要重视学生的实际认知，了解他们的已有阅历。本节课从学生已有学问动身，通过录像激发学生学习爱好，“你能用学过的学问验证75/100和3/4是否相等？”这个问题激发了学生的思维活动，学生联系已有的学问、方法、阅历、主动主动地运用视察、比较、分析等多种思维策略，变程式化的学习为综合型的探讨任务。整个过程中的学生始终处于活跃状态，主动地思索和充分地沟通，使学生真正驾驭了约分的方法和最简分数的意义，并且培育了很好的学习习惯。2、加强沟通，学会合作，创建性地解决问题。在教学中，我尽可能赐予学生充分发表观点和看法的机会，引导学生参加沟通活动，让学生发表自己的观点，提出自己的看法。这样教学，既能促使每位学生动脑思索，又能激活他们的发散思维。3、联系实际，学以致用，创建性地应用学问。学习的最终目的是应用