2022《纪晓岚吟诗》教案.docx

2022《纪晓岚吟诗》教案《纪晓岚吟诗》教案在教学工作者实际的教学活动中，总不行避开地须要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的《纪晓岚吟诗》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《纪晓岚吟诗》教案1教学目标：1.学会8个生字，会认6个生字，正确读写“白茫茫、沉静、聚精会神、活蹦乱跳”等词。2.有感情地朗读读课文，背诵文中的古诗。3.比照1、2自然段以及古诗，想象文中描绘的画面。4.懂得机灵的前提是博览群书、勤于动笔、擅长思索。教学重、难点：1.想象“秋江独钓图”的情景，体会诗的“绝妙”。2.体会纪哓岚的机灵。教学打算：学生：预习课文，收集纪晓岚的资料。老师：课件教学时间：40分钟教学过程：课前谈话：1、学生背古诗，初步了解七言绝句的基本学问。2、学生沟通课前收集纪晓岚的逸闻趣事，初步了解他的聪慧才智。一、老师导入新课同学们，这节课我将和大家一起借助《纪晓岚吟诗》这篇课文，去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清代才子。一起读读课题。就题质疑。二、检查预习状况1、认读生字词。2、读好多音字，读通长句子。出示句子：不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。强调“漂”的三种读音，“没”的两种读音。3、课文主要写了什么内容?(结合课题和课文预习)三、学习3自然段，感受皇帝的有意犯难生自由读3自然段。1、纪晓岚是在什么状况下吟诗的?读第三自然段，抓住“当场、有意犯难、必需”体会皇帝的刁难。“有意犯难”，说不好会有杀身之祸呀?在皇帝的眼里，纪晓岚能诗能文，假如当场做不出来，会有什么严峻后果?(轻则让人嘲讽，重则人头落地。)2、假如是你，当场要完成这样难的任务，会有什么反应?而纪晓岚呢?引导学生从“望着、来来回回、几步”体会纪晓岚用时短，擅长视察，勤于思索，才思灵敏。从“悠闲、吟唱”体会纪晓岚的自信从容、厚实的文学功底。指导朗读，读出“悠闲、自信”师过渡：这首诗符合皇帝的要求吗?皇帝怎么评价?四、学习4、5自然段，初步感受诗的“绝妙”自由读4、5自然段。1、皇帝觉得纪晓岚的诗吟得怎样?“绝妙”“不但……而且……”(板书：诗歌绝)(体会绝妙之一：符合七言绝句和10个“一”的要求)2、第五自然段中连续用了4个“好”和四个感叹号，皇帝为什么说这话?师过渡：在皇帝眼里，这的确是一首好诗，那纪晓岚这首诗写了什么内容呢?他只不过是就景取材，皇帝说好一幅“秋江独钓图”，那是一幅怎样的画面?五、学习1、2自然段，感受诗的意境生自由读文章1、2自然段。1、读过一、二自然段，你脑海中呈现了一幅怎样的画面?从“红红的落日、一道道波浪、白茫茫的芦花、归巢的水鸭、沉静的大地”感受到“秋江美”。从“聚精会神、静静地、纹丝不动”体会钓者的专注(心静——人静——江面静，老渔翁完全进入忘我的境界，静静地等待着)，从“用力拉”感受老渔翁的钓技超群，从“拍、笑、”感受老渔翁的欢乐、兴奋与激烈(随着鱼漂的晃动，鱼儿上钩，刹那间水响鱼跃、鸟飞花扬，沉静被打破，也吸引了漫步行人的目光)。引导学生从老渔翁的“获鱼之乐”逐步体会他的“独钓之乐”。老渔翁独占了一江秋，老渔翁又给秋江带来什么?(老渔翁在独享满江秋色时，自己又何曾不是江边行人眼中的一道风景呢?)板书：秋江美独钓乐2、这段用201个字写出了秋江美、钓者乐，再读古诗，古诗只有28个字，从这两个数字，你有什么感觉?(绝妙之二：字字珠玑)好好读读古诗，你还觉得诗好在哪?老师引导：“一条鲤鱼一上钩”，对比“一人独钓一江秋“的绝妙。(绝妙之三：突出了钓者之乐。)“一人独占一江秋”，秋景如何?给人无尽的遐思。(绝妙之四：写出秋江美，意境深)再来读读皇帝的评价。皇帝仅仅是评价他的诗好吗?板书：才子智指导学生从不同角度吟唱《秋江独钓图》。六、回来整体，熏陶情感1、总结，课文从景入手，由景到人，以事写人，突出了纪晓岚的机灵镇静，才思灵敏。2、他的机灵来自于哪里?通过课外资料补充，体会纪晓岚的机灵来自于博览群书、勤写多思，擅长视察。七、课外拓展收集纪晓岚的逸闻趣事，讲给父母或亲朋好友听听。板书：22纪晓岚吟诗秋江美诗歌绝：合要求才子智独钓趣用字妙意境深《纪晓岚吟诗》教案2教学目标：1、正确读写“沉静、悠闲、垂钓、绝妙、机灵、光线”等词语。2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。3、比照1、2自然段，结合古诗，想象“秋江独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机灵。教学重点：诗文结合想象“秋江独钓图”的情景，领悟隐藏