2022《纸的观察》教学设计.docx

2022《纸的观察》教学设计《纸的视察》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常须要打算好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我为大家收集的《纸的视察》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《纸的视察》教学设计1教学打算：1．白纸、放大镜，每人1份。2．书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等，每人1份。3．每个小组打算两本不同厚度的书。教学过程：一、视察、描述一张白纸的特点1．出示一张白纸，除了颜色是白的特点以外，它还有哪些特点？请视察以后沟通。2．每人视察一张白纸，并记录。3．小组沟通视察特点，并记录整理。4．全班沟通，要求解除重复的和非视察得到的特点。二、比较两张纸的不同特点1．比较白纸与卡纸，它们有什么不同？记录。2．比较挂历纸与报纸，它们有什么不同？汇报。3．比较两张纸的厚薄，除了用手摸之外，还能用什么方法比较？4．怎样比较两本书的纸张哪种厚？引导用尺量的方法。5．动手测量两本书的厚度，说说书本的纸有多厚。三、视察纸的纤维1．提问：不同的纸，有什么相同的地方？为什么都属于纸？2．把几种纸撕开，视察撕开的边，沟通视察到的现象。3．再把纸揉成团，当心地绽开，用放大镜视察纸面，沟通视察到的现象。4．在视察中产生什么问题？还有什么想法？四、布置课外任务1．收集各种各样的纸，裁成大小相同的纸片，做成纸的标本。2．收集有关造纸的学问。《纸的视察》教学设计2一、教学设计思路：科学课是以科学探究为主要学习方式的课程。是通过学生的视察、猜想、假设、提出问题、设计方法、自我评价，试验学习新知的过程。让学生体验科学地认知事物的一般方法和过程：由特别到一般，由简洁到困难，由表象到实质。本课以猜谜导入，并以视察纸的特点为主线贯穿全课。在学生熟识白纸的一些特点的前提下，组织通过试验视察白纸的特点，分析试验结果，获得结论。然后比较三种纸的主要区分，进而寻求各种纸的共同特征：纸是由纤维组成的。学生探究的过程是学生学习新知，分析解决问题的过程，同时用显微镜视察纸的纤维提高了学生学习的爱好，解决了本课的难点，激发了学生剧烈的求知欲望。学生在小组试验中团结协作，培育了学生的合作意识及自主学习实力，养成相互倾听，彼此质疑的好习惯。引导学生进行科学的想象，恰当的评价促进学生的学习爱好。希望学生能以纸的视察探讨为例，在今后视察其他同类事物的时候，能举一反三，触类旁通。本课一共设计了三个活动，“视察一张白纸，具体描述这张纸的特点”为第一个活动：这部分内容老师引导、组织学生通过有依次的感官视察活动和借助放大镜等简洁的视察工具从多角度视察和描述一张白纸的特点，多感官共同参加，细致地视察相识物体的特征。同时又是对学生能否综合运用已有视察方法的一个检测。老师激励学生从多方面、多角度去视察、描述一张白纸的特征。“比较三种纸的不同”是其次个活动：通过用刚才视察一张纸的方法比较三种纸的特点，相识这些纸在颜色、渗水性、厚度等方面都有所不同。利用评价达到订正方法、丰富学问、相互学习的目的。在学生的相互合作中，老师适时指导，在汇报沟通中点拨激励，都体现了新课程下师生互动、生生互动的学习形式。“视察纸的纤维”是第三个活动：这部分内容是老师引导、组织学生通过视察纸的构造来发觉纸是由纤维构成的，意识到对纸进行视察还有一个重要的方法，就是把纸撕开去看它的内部，而不是仅仅停留在纸的表面。在上述三个活动中，第一个活动是让学生综合运用已有的视察方法仔细的视察一张白纸，描述它的特点，属于对单个物体的视察；其次个活动侧重对比视察，从比较三张纸的不同中提升学生的比较实力；第三个活动则是在前两个活动的基础上，指向对纸的内部进行视察，并从发觉纸的纤维中相识纸的基本构成。学生解决问题是层层深化的，符合中年级学生的认知规律。二、教学目标1、学问与技能会用各种感官、借助简洁的视察工具进行纸的外部主要特征的视察。在独立视察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。相识纸是由纤维构成的。2、过程与方法会运用各种感官及简洁的工具视察纸、比较纸的不同。经验并理解视察比较、科学观测等过程，会把这种视察事物的思想和方法迁移到其他的视察活动中去。3、情感、看法、价值观通过视察、描述一张白纸及比较几张纸的不同的活动，培育学生仔细细致、科学有序的进行视察和记录的习惯。对于新的发觉能提出新的问题和有接着探讨的爱好。培育学生乐于合作，实事求是的科学看法。在科学学习中能注意事实，敬重他人看法，敢于提出不同见解。三、教学重点：了解纸的外部特征、比较不同类型的纸的相同点、不同点。四、教学难点：通过视察知道纸