2022《纸船》教学设计_1.docx

2022《纸船》教学设计《纸船》教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的《纸船》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《纸船》教学设计1一、导入小挚友们，你们喜爱松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜爱吃什么东西？（松果）对，小挚友对小松鼠还记忆犹新，不过今日老师要向小挚友们介绍的两位挚友里边除了松鼠以外还有一位新挚友，它是谁呢？请看课文。二、学习生字和课文１、请小挚友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。２、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。３、同桌沟通、帮助，解决不相识的生字。４、出示生字卡片，全班齐读生字。５、开火车读，分小组读。６、全班沟通：识记生字采纳的方法有哪些？如：熟字加偏旁：不──土──坏少──口──吵比一比：环──坏爪──抓每──莓７、给生字组词，不对的要刚好赐予订正。８、分４人小组合作学习课文内容：⑴小组成员自由读课文，不相识的字可提出来，其他成员赐予帮助。⑵组内成员分段读课文。⑶边读边思索：①课文有几幅插图？分别画了什么？抽生一一作答。②松鼠和小熊是怎样成为好挚友的？③纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？⑷全班齐读课文。⑸分组分段朗读课文。⑹让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。⑺学习了课文以后，小挚友们明白了什么？三、巩固练习１、分段检查朗读状况：小挚友们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推）２、分角色表演课文内容：让生根据书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。其次课时一、复习检查１、有感情地朗读课文。２、读一读（完成课后的“我会读”）３、比一比，看谁读得又快又好（复习生字）二、指导写字１、视察所要书写的８个字在田字格中的位置摆放。２、师示范写并讲解：８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要留意田字格的安排。“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。３、生描红，后临写，师巡察指导。三、课后实践请小挚友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说你明白了什么？《纸船》教学设计2学法点悟1、通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。2、通过比较和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。3、试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。整体感知这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船竞赛。还写了半夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。通过奇妙、奇妙的想象，表现了至纯至美的童心。疑难解析质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？解惑：泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁起先习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，20xx多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇新颖的诗篇。语言揣摩说说加点字的表达效果。1、“我每天把纸船放在急流的溪中。“每天”即每天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心剧烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们望见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希望的小当心灵。3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美妙的愿望！水晶一般的童心。5、我投我的纸船到水里，仰视天空，望见小朵的云正张着满鼓着风的白帆，。“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新颖，独特。6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船竞赛！“同我的船竞赛”，特殊符合孩子的心理。7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在半夜的星光下缓缓地浮泛前去。把脸“埋在手臂里”，也许就是为了作一个奇妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载多数的美梦的。探讨课题1、读泰戈尔的其他诗，体会语言美、意境美、情感美，感受他奇妙的想象力。相关链接：金色花假