2022《纸船和风筝》教学反思_2.docx

2022《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的《纸船和风筝》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《纸船和风筝》教学反思1《纸船和风筝》以生动的语言，向小挚友们讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好挚友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注意语文基础训练，我都做了有益的尝试。一、创设情境，体现童趣。利用简笔画，创设情景。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应当成为一种愉悦的精神生活和主动的情感体验。教学起先，我依据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的爱好。黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。二、诵读悟情，体现发展。以读为主，注意语言文字训练，努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感改变为主线，抓住“乐坏了”、“很难受”、“再也受不了了”“兴奋得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体会小熊和小松鼠的情感改变。让学生在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，并仿写句子。同时教者采纳了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。三、识字教学情境化。重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注意教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采纳多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，沟通识字方法------用“纸船和风筝”嬉戏，巩固认字-----揭示（示字旁）的特点及演化，引导学生理解字义-----引导书写，相互评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充溢了生动活泼，扎实有效。四、体验胜利，放飞潜能。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的欢乐，取得成果的欢乐，唤醒隐藏在他们内心的骄傲感，自尊感，这是教化工作的一条清规戒律。”在课即将结束的时候，让学生把祝愿的话和小伙伴们共享，使每个孩子都品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的特性健康地发展.但课堂总是充溢了缺憾啊！在课堂实际生成的瞬间，我只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受老师敏感度和阅历度的影响，我在这方面明显是很欠缺的。《纸船和风筝》教学反思2在教学中，本人以新的教学理念为指导，创建性地运用教材，奇妙设置情境，注意朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。一、学习生词与朗读课文结合起来，多种形式识字与学生初读课文的状况结合起来，奇妙的设计了本课生词的引入。将本课要学习的10个词语书写在一个个美丽的风筝的背面，在学生读课文时嘉奖给学生，再由受嘉奖的同学组织在小组里学习生词，然后在屏幕出示词语考查认读状况。这样，风筝不仅激励了学生的读书爱好，也为开展小组学习创建了条件。风筝运用的多重价值奇妙的将课文的朗读和生词的认读联系起来，使这一环节的教学设计更加丰满。二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，在教学中我依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，在教学一起先就通过精致的板画创设出了漂亮的童话世界，帮助学生理解课文结构，极大地引起了学生的爱好，使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容