2022《线段的认识》教学反思.docx

2022《线段的认识》教学反思《线段的相识》教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是我细心整理的《线段的相识》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《线段的相识》教学反思1量物体的长度，事实上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在教学中，我首先让学生初步相识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。我先通过学生的体验活动来初步相识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观相识线段的特征。最终学生通过量线段、数线段来加强对线段的相识。线段对于二年级学生来说既抽象有实际。我在设计本节课主要留意以下几点：1、抓住线段的两个特征，恰当把握教学要求。尽管教材只写出“线段是可以量出长度的”，但用直观描述的方式表明白线段的属性，直的、两个端点即可以度量。教学时，我紧紧抓住线段的两个特征，反复用多种方法强化学生对线段的相识。画线段是在相识线段的基础上进行的。由于学生已有了对线段的感性相识，知道某些物体的边可以看成线段。因此，我让学生自己想方法画一条线段，并请了不同画法的小挚友展示自己画的线段，并介绍自己是怎么画的，从而使学生明白画线段时既可以先画一条直的线，再画上两个端点，也可以先画一个端点，再由这个端点引出一条线，最终画上另一个端点，还可以先画两个端点，再把两个端点连起来。除此之外，我还请学生说说为什么尺、铅笔、数学书这些东西都可以用来画线段，还有哪些东西也可以帮助我们画线段，使学生明确只要有直边的东西都可以用来画线段，又一次巩固了线段“直”的特点，最终我请学生再画一条定长线段，这样，学生经验了画线段的过程，自己得出并坚固驾驭了画线段的方法，获得了胜利的体验。存在问题：这一环节我过多关注线段的测量，而没有关注定长线段的画法。虽然学生没有多大问题，但作为新授课老师必需明确指导：从零刻度起先到规定厘米刻度画一条直直的线，并画好端点。假如在这一环节上老师能够示范画线段，学生思路上会更明确。2、留意创设情境，感受理解线段。教材只有半页的内容，假如为了背出线段是什么，画一画线段，那不是难事，但线段的教学，更重要的是结合情境感受线段，理解它的意义，使学生看得着，摸得到，用得上，培育学生的空间观念，视察想象力和探究问题的实力。这一环节学生进行了多样、敏捷、好玩的练习，不仅巩固了对线段的特征的相识，而且对线段的相识更丰富、更深刻了。他们在练习中获得了提高，树立了学习的信念，也充分感悟了数学学习的价值。存在问题：设计问题时我能够考虑题目的开放性、递进性、敏捷性、学问的连接性等方方面面，但对练习的反馈形式或者说反馈时老师的问题设计不够全面。如反馈断尺量长度时，我只考虑有三种方法，没有考虑这三种方法的思索过程。比如我考虑到可以用12—8地方法来解决，在练习中通过引导，学生也想到了这种方法，这时我没有再深化探讨为什么可以用12—8，当然学生的思维也只停留在可以用减法，至于为什么就不得而知。《线段的相识》教学反思2线段对线段对于二年级学生来说既抽象有实际，学生难以理解，对此我从学生熟识的生活情境入手，让学生视察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生视察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。激励学生找寻、利用身边的工具画线段，让学生经验画线段的过程，通过沟通，探究画线段的方法。但上完这节课后，我觉得这节课存在许多缺陷：1、语言表述不够严密。在表述线段的最主要特点时，我就用了“一段直的并且有两个端点的.线就是线段”，明显这样的描述还不够严密。2、我的教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在发绽开拓学生思维方面还要做出努力。3、可以更紧密地联系学生生活实际，如找出教室内、生活中的线段等等，从而更好地让数学为生活服务。4、没能用课件，假如在让学生分辨平面图形中的线段用课件显示就更好，如，学生找出的线段就显出红色，不是线段的显绿色并打X。这样学生可以看得更清晰，同时也增加了学生的学习爱好。5、分层教学还显得不够，虽然我在这节课让学生全体参加但依据学生的智力程度分层教学还不明显。为您服务《线段的相识》教学反思3本节课学习的是线段，线段对于二年级学生来说既抽象有实际。我在设计本节课主要留意以下几点：1、抓住线段的两个特征，恰当把握教学要求。尽管教材只写出“线段是可以量出长度的”，但用直观描述的方式表明白线段的属性，直的、两个端点即可以度量。教学时，我紧紧抓住线段的两个特征，反复用多种方法强化学生对线段的相识。2、留意创设情境，感受理解线