2022《细胞的生活》教学反思.docx

2022《细胞的生活》教学反思《细胞的生活》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家收集的《细胞的生活》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《细胞的生活》教学反思1一、胜利做法。1、在新课导入环节，利用多媒体，展示由小长到，液泡由小变大的过程、细胞分裂一个变成两个的过程、细胞渐渐苍老原生质死亡的过程，吸引学生的眼球。2、探究细胞中物质组成环节，设置四个小试验，引导学生自主探究，通过亲身体验得出科学的结论。3、对能量转换的教学，通过搓手环节体会能量转换过程，贴近学生生活，这是冬节常做的取暖动作，实际、好用、直观。二、教化机灵。1、在处理物质是由分子构成的学问点时，先是请同学演示一小勺高锰酸钾溶于水的过程，再播放小动画，引导学生分析分子扩散，实物与课件结合，形象直观。2、在能量转换器的教学中，老师提问，假如把一些汽油倒入烧杯中，能不能见证汽油中的能量转换成动能、热能释放出来？帮助学生理解物质进入生物体内的转换必需依靠能量转换器完成。三、学生问题。1、碘液遇到淀粉变蓝是淀粉的特性，马铃薯片上面为什么会变黑呢？2、花生种子燃烧，剩下的是无机盐，那么烧掉的物质是什么呢？3、水果中除了糖分和水分以外，还有什么成分呢？四、不足之处。展示小组探究成果，有的组不情愿展示，可能是在分组时分工不明确造成的，小组长没有发挥作用。五、学习心得。1、设计问题要符合学生实际。在品鲜果猜成分的环节，有的班级品尝的是桔子，就出现，学生不能根据老师的意图说出水分和糖分，之后改成品尝的西瓜，就没有出现不同答案的小组了。2、试验要反复推敲，满意学生认知。把碘液滴加到马铃薯片上，呈现黑色是淀粉中的支链淀粉大量存在，而且不溶于水，改为把马铃薯切成丝，放入少量的水，在水中滴加碘液，蓝色清楚可见。通过不断反思，不断磨课，才理解学生是主体，老师是主导的意义，时刻把学生放在心里，老师的活动都是在促进学生自主学习，提高学生的学习实力，把学生看做是和老师同等的主体对待。《细胞的生活》教学反思2本课是对其次大单元生物体的结构总结性概括，从学问点和难度上有肯定困难。所以应当利用难点启发思维，在学生主动思维的同时，实力得到了熬炼。主要表现在三方面：1.本课始终一环扣一环地贯穿着学问的因果关系，运用逻辑思维抓住了学生的思路，同时也培育了学生分析、推理的实力，如无机物、有机物概念的给出，细胞膜限制物质的进出以及细胞生活须要能量等。2.本课运用了形象的比方、举例和谈话的方式进行教学，使“物质”、“能量”这些抽象、枯燥的概念详细化、形象化，并与生活联系起来，缩短了抽象学问与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，熬炼和培育了学生形象思维、发散思维的实力。3.本课还通过看图、阅读、探讨、答题等活动培育了学生视察实力、处理信息的实力和表达沟通与合作的实力。同时渗透了情感看法和价值的培育。同时本课通过微观学问的教学和一些隐藏的悬念，如：“物质是由分子组成的”、“细胞膜如何限制物质的进出”等，培育了学生探究生命奇妙的爱好。本课的抽象学问都是从事实中得来的，如细胞有物质的进出和细胞膜限制物质进出，都是通过宏观的生命现象推导出的，又如细胞中的确有叶绿体、线粒体这样转换能量的结构等事实都培育了学生实事求是的科学看法。不足之处是学生活动方式不非常丰富，若有一些动手的活动，效果会更好一些，但这节课动手活动的设计有肯定难度，望同行共同商榷。《细胞的生活》教学反思3本课的胜利之处有两点：1．利用难点启发思维，在学生主动思维的同时，实力得到了熬炼。主要表现在三方面：（1）本课始终一环扣一环地贯穿着学问的因果关系，运用逻辑思维抓住了学生的思路，同时也培育了学生分析、推理的实力，如无机物、有机物概念的给出，细胞膜限制物质的进出以及细胞生活须要能量等。（2）本课运用了形象的比方、举例和谈话的方式进行教学，使“物质”、“能量”这些抽象、枯燥的概念详细化、形象化，并与生活联系起来，缩短了抽象学问与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，熬炼和培育了学生形象思维、发散思维的实力。（3）本课还通过看图、阅读、探讨、答题等活动培育了学生视察实力、处理信息的实力和表达沟通与合作的实力。2.渗透了情感看法和价值的培育。本课通过微观学问的教学和一些隐藏的悬念，如：“物质是由分子组成的”、“细胞膜如何限制物质的进出”等，培育了学生探究生命奇妙的爱好。本课的抽象学问都是从事实中得来的，如细胞有物质的进出和细胞膜限制物质进出，都是通过宏观的生命现象推导出的，又如细胞中的确有叶绿体、线粒体这样转换能量