2022《给予是快乐的》教学设计.docx

2022《给予是快乐的》教学设计《赐予是欢乐的》教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计要怎么写呢？下面是我细心整理的《赐予是欢乐的》教学设计，希望对大家有所帮助。《赐予是欢乐的》教学设计1１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。３、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。一、情景导入１、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。２、沟通。３、老师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习《赐予是欢乐的》（出示课题：赐予是欢乐的）齐读课题，质疑。（正音：赐予jǐyǔ，理解词义。）二、初读课文１、带着自己的问题，用自己喜爱的方式读课文。２、学生读文后，沟通：谁赐予谁什么？过渡：围绕学生的问题：“为什么赐予是欢乐的？”再读课文。三、精读课文１、读文后，找出课文中最欢乐最令人难忘的自然段。２、出示第１２自然段，多次朗读，说说读懂了什么？（潮湿、喜悦、难忘。）３、找找令保罗感动的句子：⑴（保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小挚友面前神气一下。）其实，小男孩是想做什么呢？（想告知弟弟他将来也会送你一辆新车。）──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。⑵出示这部分：小男孩想赐予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想赐予弟弟什么？──（学生思索，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想赐予弟弟……（学生回答：生活的志气，生活的希望，信念）──现在，你对小男孩有了新的相识吗？（沟通）能把你的感动，钦佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。⑶这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。）⑷比较两句的不同，出示齐读：希望也有一个这样的哥哥。希望自己也能当这样的哥哥。提示：有一个这样的哥哥，就能──（就能拥有那样美丽的汽车；就能获得自己所喜爱的玩具；就能收到很多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我每天都过得欢乐……）因自己获得汽车、玩具、礼物、美食……而欢乐。板书：获得而当这样的哥哥，就能──（就能让弟弟拥有美丽的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人每天都欢乐……）因赐予别人所须要的东西，而欢乐。板书：赐予⑸保罗当时为什么会这样认为？（画出写小男孩面对新车时表现的句子。）⑹出示描写小男孩言行的句子。１、２组读，说说。什么叫艳羡？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。──当保罗告知小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，３、４组读。小男孩，告知我，你在说这话的时候会想些什么呢？（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）（你真是个一心想赐予弟弟欢乐的好哥哥。）──过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（１２自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？──小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。４、创设情景：多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充溢了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：出示：小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而欢乐。小男孩因（让弟弟得到了一次意外的快乐）而欢乐。保罗因（感受到帮助别人的快乐）而欢乐。──是啊，共享是欢乐的。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读１２自然段。５、那么你有过帮助别人，欢乐自己的经验吗？出示：我也曾因为（）而感到欢乐！（我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到欢乐；我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到欢乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到欢乐……）四、总结升华１、生活中无私奉献的人物事迹介绍。２、总结：关切别人，欢乐自己，举手投足之间我们能做的有许多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“赐予是令人欢乐的”。《赐予是欢乐的》教学设计21、正确、流利的朗读课文。2、理解由生字组成的词，会用“艳羡”造句。3、凭借课文的详细语言材料，特殊是人物的语言，初步感知“赐予”这一高尚的欢乐。第一课时。一、谈话引入1、干脆板书：“欢乐”齐读。2、指名问：你欢乐吗？你什么时候最欢乐？3