2022《给予是快乐的》教学设计_5.docx

2022《给予是快乐的》教学设计《赐予是欢乐的》教学设计(15篇)作为一位无私奉献的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我整理的《赐予是欢乐的》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《赐予是欢乐的》教学设计1１、能流利正确地朗读课文。２、能正确理解课文的主要内容。３、教化学生赐予比被赐予更欢乐。目标３。一课时。一、情境导入１、今日，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。２、老师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习《赐予是欢乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将依据大家的提问，评比最佳问题和最佳提问人。二、感知发觉１、看了课题，你想知道什么？２、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁赐予谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？）从好的问题中小结发觉的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“赐予”进行思索。３、学生选择好的问题朗读思索。４、沟通，请学生回答：随机板书：新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光赐予是欢乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗５、老师引导学生依据板书简要地复述课文的内容。三、感悟发觉１、老师引导：哪一个赐予最宝贵？２、学生朗读思索，并在小组合作中探讨。３、沟通：指名发言。引导学生绽开争辩，在思维的碰撞中进一步理解课文。４、由于赐予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？３、学生朗读思索，并在小组合作中探讨。４、沟通，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，依据三个人的实际状况进行丰富、合理的想象。四、鉴赏发觉１、朗读课文思索：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？２、探讨并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的详细。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）五、质疑问难１、学习中遇到哪些不懂的问题？２、学生质疑，共同探讨解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发觉的方法，即不能一有疑就问，应在深化思索后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深化思索。六、总结表彰１、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了赐予是欢乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到欢乐，小男孩因为而感到欢乐，保罗因为而感到欢乐，我也曾因为而感到欢乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教化。）２、师生共同评比最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。七、实践活动本课故事性强，人物角色显明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评比最佳小演员。这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，老师的作用主要体现在激发学生的阅读爱好、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、看法、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题绽开探讨：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯净无暇、美妙无私的心灵和乐观自信的性格。《赐予是欢乐的》教学设计2这是一篇略读课文。课文讲解并描述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“赐予是欢乐的”。１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。３、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。１、课文插图；２、《给，恒久比拿开心》短文。一课时。一、嘉奖激趣，导入新课师：同学们，这一段时间我们班有很多同学在一些方面有了很大的进步。比如：学习方面、酷爱劳动方面、思想方面……等等，老师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的嘉奖。（老师给这些学生精神、物质方面的嘉奖，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。）生：得到这些嘉奖之后很兴奋、很激烈、很欢乐。师：大家说的特别好。在生活中，当我们相识一个新挚友时是欢乐的，得到一件礼物时是欢乐的，受到表扬时是欢乐的……可是，今日我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。板书：赐予是欢乐的生理解“赐予”的意思。（给别人东西。是付出的意思）师：得到是欢乐的，赐予怎么也是欢乐的？同学们肯定想知道其中的缘由吧！读了课文你肯定会知道的。（也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的爱好。）二、初读课文，整体感知１、生自读课文，达