2022《给予树》教学设计_1.docx

2022《给予树》教学设计《赐予树》教学设计15篇作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我整理的《赐予树》教学设计，希望能够帮助到大家。《赐予树》教学设计1①相识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。③理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。理解课文内容，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点一、课题导入：1、今日，我们就来学习这篇课文（齐读：赐予树）2、大家都很聪慧，知道这个字读“给（ji）”，是一个（多音字），那它还有个读音：（gei）。再看“予”，可是一个似曾相识的绳子，我们一起来写写（书空），和那个字特殊像：（矛），但我信任，细心的同学们肯定能区分它们，试一试（指读）。二、大胆质疑，老师引导：1、当老师在备课时，一读到这个题目，就觉得惊奇，不仅是读音、字形，还在于它的意思。你们觉得惊奇吗？你看这个题目，心中有没有疑问。（学生关于课题提问）2、是啊，看到这个课题，我们心中会产生很多疑问。好问，说明我们都在思索，说明我们都很聪慧。孩子们，刚才老师听出来了，大家的问题主要包括两方面的：（1）“赐予”是什么意思？（2）“赐予树”是一棵怎样的树？3、有了问题就应当想方法解决，在解决问题的过程中，我们才能进步，你们说我们可以通过什么方法来解决？三、初读课文，读通课文：1、我们就用嘴清楚的声音，读准课文中的每个字，不读错字，不添字，不漏字。遇到难读的生字，用笔和赤字清晰地标示出来。不动笔墨不读书，看看我们班的哪些同学在仔细读书。2、考考大家（1）先有拼音（2）去拼音。（留意生字的前后鼻音）３、词语读得这么精确。现在你最希望能读课文那段话？四、释疑感悟，得偿所愿：（过渡：了不得，不仅读得精确，而且还读得流利。我信任我们提出这两个问题肯定能解决。我们先来解决第一个问题。）１、赐予是什么意思？（给、送）２、简洁明白。那让我们再次拿起笔来找找书上有哪些赐予。比如——我读到：“我给每个孩子而是美元。”这句话的时候，我觉得这是一位母亲对自己孩子的赐予。这是一种爱的共享。我就把这句话划下来。３现在让我们说说，赐予仅仅是“送”或“给”，更是一种——？（板书：爱的共享）４、多了不得啊！现在我们有信念去解决其次个问题吗？到文中去找找课文中哪些句子是关于赐予树的句子。找到了读一读。５齐读（屏幕展示金吉娅的话）６、这段话虽然是描写“赐予树”，但是他并没有告知我们什么是赐予树。没有关系，书读百遍，其义自见。大家好好地读这一段话，细细地读，不放过关于赐予树的任何一个字，读着读着，你会发觉有一个和赐予树有关的词语突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告知了你什么？（教学预设：j“很多”或“卡片”：１）的确，赐予树上挂满了卡片，其中有一张就是这位生疏小女孩写的。卡片上有一个她的愿望。就是这张卡片，你看到了吗？上面写着什么？写得感人吗？你能试着写一写吗？（２）把你写得读一读。（３）小结：每一张卡片都是一个幻想，他们都在赐予树上摇曳着，好像每一个愿望都在期盼着有人来帮助他们。j“始终盼望”或“洋娃娃”或“圣诞老人”（１）这位生疏的小女孩始终盼望圣诞老人能够送给他一份礼物——（一个穿着裙子的洋娃娃），你能张开想象的翅膀：她为什么如此盼望有一个洋娃娃呢？（２）她始终盼望着。晚上，她盼望——？梦中，她又盼望——？早晨醒来，她还是盼望——？（３>从早上到晚上，从醒悟到睡梦中，小女孩始终都在盼望有一个洋娃娃。洋娃娃就是她的幻想，洋娃娃就使她的——？而她的幻想此时此刻正在哪里？就在那棵赐予树上又何止这样的一个愿望啊？j“救济”：（１）“救济”是个新词，谁能说说她是什么意思？（２）谁救济谁呢？（３）金吉娅和我们一样也根本不相识这女孩，他通过什么送礼物给这个生疏女孩？（赐予树）（要求学生完整地说说这一句话）（４）是啊，赐予树就像一座桥梁，它让每一个愿望通过它得以实现，真是一棵帮助人们实现愿望的赐予树。７、现在你能结合自己的理解，说说。赐予树是一棵树？８、小结：是啊，赐予树就使一棵挂满心愿的树，是一颗充溢幻想的树。能帮助我们的幻想得以实现的桥梁。现在你认为“赐予”仅仅是“送给”、“共享”的意思吗？它还意味着什么？（得偿所愿）五、再次感悟赐予１、多美啊！一棵充溢幻想的树；多奇妙啊！一棵让人得偿所愿的树。当金吉娅站在如