2022《给予树》教学设计_3.docx

2022《给予树》教学设计《赐予树》教学设计15篇作为一位无私奉献的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家整理的《赐予树》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《赐予树》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能联系上下文理解“救济中心、富裕、默默无语、得偿所愿”等词语。2、通过关键词句的品读,体会金吉娅的和善和仁爱。3、学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。教学重难点：通过关键词句的品读,体会金吉娅的和善和仁爱,关爱他人的美妙情感教学过程一、课题导入老师板书课题——赐予树，谁来读一读。强调多音字“给”和生字“予”。全班齐读课题。：看似简洁的朗读课题，却一箭双雕。既集中了学生的留意力，又教学了一个多音字“给”和一个生字“予”。二、初读课文，理解字词１、请同学们翻开书自由地大声朗读课文，留意读准字音、读通句子。２、检查生字词学习状况（１）、出示“救济”一词，指名读。“援”字还可以怎么组词？书上有一个词叫“救济中心”，谁来把这句话找出来读一读。“救济中心”指什么？（特地帮助人的一个机构）（２）每年的圣诞节，救济中心都会想方设法关切、照看那些家庭贫困的孩子，这些孩子把自己的愿望写在卡片上，挂在圣诞树上，让有爱心的人摘下卡片，并依据自己的实力给这些孩子帮助，这种树叫——赐予树。（3）出示“富裕”，谁来读一读。“裕”字什么旁？右边是个“谷”字，“谷”字代表粮食。有足够的衣服和粮食，说明这家人的生活很——“富裕”，换一个词，也可以说——“富有”。课文指谁家不富裕？你能找出文中这句话读一读吗？谁能换一种说法，不变更句子的意思。（４）再出示“默默无语”“仁爱”“爱护”“得偿所愿”，指名读。：解词的方法有许多，我依据三年级学生的认知特点采纳了组词解意（如：救济中心），依据字形解意（如：富裕）。对离学生生活较远的词语（如：赐予树），则由老师以故事的形式告知学生。这一环节还奇妙地穿插了找近义词、反问句改陈述句的练习。在详细的语境中学习，学生也就不感到困难。三、精读课文，走进金吉娅１、学生接读课文，边读边划出文中有这几个词语的句子。２、出示句１：只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。“默默无语”什么意思？默默无语的她在想些什么呢？请同学们自由朗读１—３自然段，边读边想。３、假如我们把这句话与哥哥、姐姐兴奋的样子相对比，就更能明白金吉娅为什么默默无语了。出示句子：回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。（１）你从这句话中体会到什么？想想看，你过新年时穿新衣，拿红包，兴奋吗？朗读这句话，体会哥哥、姐姐的兴奋。（２）此时，只有八岁的金吉娅默默无语，是因为（她没给家人买像样的礼物，怕家人责怪她）。（３）男女生互读这两句话，作比较。４、我们通过金吉娅默默无语的外表走进了她的内心世界，感受到她的内心想着家人，爱护着家人。可她为什么在欢乐的圣诞节到来之际，只给家人买棒棒糖呢？学习第四自然段，划出相关句子。（１）出示句子：“可是妈妈,……已经能得到很多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”（２）重点体会“什么都没有”。就像你们喜爱过年一样，西方的孩子最喜爱过圣诞节了，他们唱呀，跳呀，沉醉在华蜜之中。可小女孩却什么也没有，想想看她没有什么？（没有礼物、没有关切、没有欢乐）也就是说小女孩——“什么都没有”（３）假如你就是金吉娅，来到这棵挂满心愿卡的赐予树前，看到这个小女孩写的卡片，你会想些什么？５、多和善的孩子啊！圣诞的钟声敲响了，赐予树下有一个八岁的小女孩金吉娅，我现在就是金吉娅的妈妈，我担忧过，生气过，可是现在我要紧紧地拥抱金吉娅。出示句子：我——极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（填上一个词，表达一下妈妈的心情）（１）“快乐”，学生读句子，师接：“因为这个圣诞节”，生再齐读——她不但送给我们棒棒糖，还送给我们……（２）“激烈”，为什么激烈？师接：“因为这个圣诞节”，生再齐读——她不但送给我们棒棒糖，还送给我们……（３）“傲慢”，为有一个精彩的女儿感到傲慢，因为，生接读“因为这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们……”顺藤摸瓜，从找文中有这几个词语的句子入手，通过反复品读，角色转换，体会金吉娅的和善和仁爱，并学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。四、拓展写话，情感升华八岁的金吉娅和善、仁爱，让一个素不相识的小女孩实现了自己的愿望，也就是让小女孩——得偿所愿。想想收到礼物的小女孩会怎么说呢？请你替小