2022《给予树》教学设计_4.docx

2022《给予树》教学设计《赐予树》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的《赐予树》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《赐予树》教学设计1课时目标：1、会认读10个生字，会写12个生字。2、初读课文，了解课文大意。教学过程：一、课前打算：播放《圣诞歌》，渲染气氛。1、看到圣诞树，听到圣诞歌，你想到些什么？你对圣诞节还有什么了解？（无需多讲，补充漏讲的即可）2、圣诞节：是一个充溢了浓浓爱心日子，能让人们共享华蜜和欢乐的日子。今日我们要学的这篇课文的故事就是发生在圣诞节前夕。二、导入课题1、板书课题：指名读，出示拼音，“给”还有一个音读“ɡěi”组词，都有把东西交与、送与别人的意思，“赐予”也带有“给”的意思，但这可不是一般的给，是一种无私的付出，无条件的帮助，不讲回报的赠送。如上星期我们对甘村小学的捐款捐书的行为就是给与，就是给与甘村小学的的帮助和关爱，是不求回报的。4、读了课题你有什么问题？（设计意图：读准“赐予”，理解“赐予”的意思，从而引导学生理解“赐予树”的深层含义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护。）过渡：那“给与树”原委是怎样的一棵树，又有什么作用呢？想知道吗？请打开P123带着这些问题去读读课文，了解了解吧。读的时候要求：读准字音，读顺句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。二、初读课文，学习生字。1、学生自读课文。2、学习一类生字：（开火车读---订正字音---同桌互读---齐读---去拼音读---出示带生字的句子指名读---齐读）3、指导识记字形（猜字谜）：这些字我们除了会认读，还得要会写，在写之前你能提示大家要留意些什么？（范写：裕、即、买、贴）4、把你觉得难记难写的字在本子上写一写。5、学习二类字：（指名读---齐读---去拼音读）出示句子再齐读。（设计意图：三年级学生已有肯定的识字实力，能借助拼音相识生字词。采纳当互读、开火车接读和会认的抢读等方式，激发学生识字爱好，从而扎实、有效地记住生字过渡：看来大家对课文的生字词驾驭得不错，老师要观赏一下同学们的朗读本事如何，是不是读得又精确又流利。三、再读课文，了解大意。1、指名分段读课文，要求：不加字，不添字，不读破句。其他同学边听边想，课文讲的是一件什么事情。（作适当的订正和适时的激励）2、课文讲了一件什么事，请大家把这些词精确地填到相应的空格里去吗？（填空）这就是课文的主要内容了。（齐读）3、概括文章的主要内容就是要把故事在什么时候、在哪里、大致发生了什么事情、结果怎样，交待清晰，这对于我们三年级学生课外阅读做读书笔记特别重要。（设计意图：考虑到学生才刚上三年级，对阅读理解有肯定困难，把概括课文内容，变成填空式来进行，降低难度，让学生领悟方法为重）过渡：请同学们再次默读课文，想想文中写了谁给与了谁什么呢，找出文中反映赐予的事来。四、再读课文，体会“赐予”。1、学生默读2、文中谁赐予了谁些什么东西？（出示）①（慈祥的）妈妈给与（五个）孩子每人二十美元------母子之爱②（）金吉娅给与（）家人棒棒糖/兄弟姐妹间互送礼物------手足之情③（）金吉娅给与（）女孩一个穿裙子的洋娃娃------无私的爱3、在这充溢着爱意中成长的孩子，他们也肯定会关爱去四周的人和物的。课文虽没有华丽的词语，但却到处充溢着爱意，请你再选取你喜爱的段落细细地读读课文。（设计意图：借助对“赐予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。）《赐予树》教学设计2设计理念：《赐予树》是三年级语文教材第八组的一篇课文，课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。但是，三年级上学期学生的语言表达实力和概括实力有限，还处于学习和积累阅历的阶段。所以，培育学生的读书方法是这节课一个训练项目。并且，发挥学生的主动性和创建性，培育学生对事情正确的情感看法也是这节课的一个训练项目。教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。正确的读写生词。2、读懂课文，体会文章中人物的思想感情，培育学生关爱他人的感情。3、初步培育学生的语感，