2022《给予树》教学设计_5.docx

2022《给予树》教学设计《赐予树》教学设计作为一名优秀的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家收集的《赐予树》教学设计，希望对大家有所帮助。1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“默默无语”、“兴致勃勃”、“得偿所愿”等词语的意思。2、能在老师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护，受到美妙情感的熏陶和感染。3、积累语言，练习写话。2课时。第一课时一、谈话导入1、师：小挚友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是──（生接）圣诞节。在那样美妙的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、欢乐、爱……）有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，假如你能够主动思索、大胆发言、仔细听讲，你肯定能收到一份宝贵的礼物。2、师板书课题，指读，订正读音。从中国的传统节日“春节”入手，引入新课，勾起学生美妙的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的“礼物”结合起来，特别奇妙；对题目中出现的多音字，刚好指导，很有必要。二、整体感知1、自由地、大声地读课文，要求：⑴读准字音，读通句子。⑵边读边思索，在不理解的地方做上记号。⑶读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。自学要求清楚而明确，有目标要求，也有方法指导。2、出示以下词语，说说意思：默默无语得偿所愿仁爱体谅3、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。”以词入课，看好像顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙“提领而顿，百毛皆顺”的实质。若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。因为5册孩子终归还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。三、导学悟情1、直奔重点，品读感悟：⑴品读第3自然段：以“默默无语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会“默默无语”中隐含的爱护和和善。①师：“默默无语”是什么意思？（什么也不说，什么也不做）。她的内心在想些什么？自由读读1～3自然段。（她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会悲观呀？我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢？……）②随机理解“兴致勃勃”、“揣测”等词义，指导朗读相应的句子。“回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”在这个地方，王老师为我们示范了如何抓关键词语深化人物内心世界的教学策略。人物心理细腻的改变，是这个文本的特点，王老师抓最能表现金吉亚内心世界的词语，通过正面体会和侧面对比，引导学生走进小女孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。由此，我们可以看出，对文本的解读和捕获关键词的实力，对于一个语文老师来说是多么重要！2、品读第4自然段：师：我们通过金吉娅“默默无语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，爱护家人。这么爱护，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。重点出示：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却没有。”（有意少“什么都”三字，使学生体会那个小女孩的一无全部。）⑴说话：那个小女孩没有……没有……没有……（礼物、鲜花、快乐、爱……）⑵朗读。⑶师：多么可怜的小女孩，在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，会说什么？（学生自由说话──师生情景对话）师：孩子，我们家并不富裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。生：……师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。生：……师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的生疏人花钱，值得吗？你可要想清晰啊！生：……师：孩子，你是多么和善，多么仁爱，多么爱护，多么富有怜悯心啊！⑷出示：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。”学生齐读。⑸那个生疏的'小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？（说话：不仅……还有……还有……还有……还有……）⑹再次齐读“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。”四、想象说话、写