2022《给予的故事》教学设计.docx

2022《给予的故事》教学设计《赐予的故事》教学设计《赐予的故事》教学设计1教学要求：1．正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2．理解课文内容，体会相互赐予的欢乐和华蜜。3．在探讨沟通中流露真情，明辨事理，提高相识。教学重、难点：理解文中纸条上的两段话，懂得其中的道理。教学打算：幻灯片教学时间：1课时教学过程：教学设计设计意图一、揭示课题，引入新课。生活中你遇到过使你做出选择的事情吗？说说看，你是怎样选择的？的确，生活中有很多事情须要做出选择，或许是轻松的，或许是迟疑的，或许会面临艰难。今日我们一起来看一个有关选择的故事。二、初读课文，整体感知。听老师读课文，边听边思索，课文讲了一个什么故事？文中的这个人给你留下了怎样的印象？哪句话深深地触动了你的内心？（课文讲解并描述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。这个人品行高尚，讲诚信，勇于奉献。）你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。三、体会感情，畅谈感受。1．（幻灯片展示）自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思索一下你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。在自己感受最深的地方划出来，在书的空白处留下你思索的痕迹。也可以与其他同学沟通自己的所感所悟。2．学生自学。老师巡察，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。四周仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请描述一下你当时的感受。然而他没有放弃求生的希望。谁能带着自己的感受读读这段？（2）后来，他看到了什么？他的心情怎样？你是从哪个词看出来的？（当心翼翼）（3）对于一个在沙漠中饱受饥渴熬煎、面临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有马上喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（冲突、迟疑）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。指导学生的朗读（4）假如你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？为什么？假如这样做了，可能会出现什么结果？想像一下。（假如纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供应更多的同样在沙漠中面临逆境的人；但是假如把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白奢侈了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。）这的确是艰难的选择。大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。（5）这艰难的选择其实就是生与死的选择，但这个人最终选择了把水灌进汲水器中，他冒着生命危急究竟为了什么？是什么促使他这样做呢？是什么给了他如此大的力气，让他把生死置之度外？（宁愿冒着牺牲自己的危急，也要试试为更多的人，找到救命之水。）（6）汲水器涌出了泉水，他大快朵颐地喝了个够，此时的主子公是什么心情？你想对他说些什么？3．你认为他有着怎样的品行？（高尚无私、置生死于度外）你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？感受到了主子公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从赐予中体会到的欢乐。现在，他想把这种快乐告知每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。这句话，时时提示着在沙漠中将绝处逢生的`人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提示着我们每一个同学。齐背这句话。假如你也因此得到了甘甜的泉水，你会在纸条上写些什么？四、读写结合，畅谈感受。1．一段生动的故事，一份浓浓的情意，一个做人的道理，像甘泉一样流进我们的心田。（幻灯片展示：赐予别人欢乐与华蜜，就是赐予自己欢乐与华蜜。）2．同学们学习了课文以后，感受肯定很深，把自己的感受写一写，在自己心中播下一粒无私、诚信的种子。五、感情升华，拓展延长。有句话叫付出恒久比索取欢乐。假如我们人人都相互赐予，心中充溢爱，我信任，在世界的每个角落里，大家都能在自由的天空下创建出更加美妙的世界。请记住一句话：赐予恒久是欢乐的。从生活实际动身，感受选择，为文章情感的激发做铺垫。使学生对课文内容有自己独特的感受，令思维在广泛的时间和空间内得以充分的发展。自读自悟，读中悟，悟中读，通过读、思、圈、注、议，读到文本中去，品到文本中去，让学生真正的体会出文中所要表达的思想感情。通过换位体验，使学生与人物达到情感交融，体会主子公的坚毅、不