2022《绝句》教学反思_1.docx

2022《绝句》教学反思《绝句》教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的《绝句》教学反思，希望对大家有所帮助。《绝句》教学反思1《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图。这首诗画面美丽，格调柔软，寓情于景，显示出春天蓬勃的朝气和诗人结束奔波流离生活后，愉悦闲适的心情。反复诵读此诗，给人一种春不醉人人自醉的感觉。带着对这首诗的宠爱，我饶有兴致的起先了教学。上课伊始的“说说关于春的成语”竞赛一下子将气氛领了上来，孩子们好像进入了春天的世界，一双双小手高举过头，一种“春天的气息”充溢了整个教室。古诗教学，少不了“指导朗读”。在嬉戏导入，激发兴致后，又紧接着让孩子们自由读诗，边读边想想哪句古诗最能让你感受到春天来了。孩子们在小组里面大声的朗读着，说着自己的想法，那景象，好不喧闹。“我觉得春风花草香这句诗最有春天的感觉，因为春风一吹，花儿都开放了，草儿也从土里钻了出来，探出脑袋张望这漂亮的世界，到处一片生气勃勃的景象，我觉得这就是春天”“看到这么美的景象你的心情怎么样呢？”“很兴奋，很欣喜！”“那你能将这句诗大声的朗读出来吗？”“能，……”就这样，在轻松愉悦的氛围下，在孩子们特性化的解读中，我完成了对本诗的教学。让孩子们的自主、自由的解读代替老师的枯燥乏味的说明，但同时又从孩子们的回答中赐予指引引导，并进行朗读的指导。或许是自己对这首诗的宠爱，或许是孩子们的表现很好，或许是这样的教学设计较为合理，本堂课孩子们和自己的状态、协作都特别的默契，在“你一言、我一语”的沟通沟通中，一起走进了那富有诗意的春天。《绝句》教学反思2《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。这首诗色调明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，翱翔的白鹭是动景，千年积雪，停岸行舟是静景，动静相间，和谐完备。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。教学中，跟上首诗比照学生能够快速找到“三千尺”、“落九天”、“千秋雪”、“万里船”中的这些数字，知道这些数字都是虚指，它们分别是指……待学生深化理解课文后，引领学生相识诗歌中的对仗，感受诗歌的美（学生此时立刻联想到春节的春联都是对仗的）。最终点拨朗读技巧，延长语气，读好重音，读好古诗特有的乐感和韵味。《绝句》这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色调明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色调给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那宛转好听的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭的积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停岸着，静中包含着动；“万里”点出路途的遥远。这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交织映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。自己也很喜爱这首诗，本月的明日之星就选择了这首诗，但上下来却发觉有许多不足的地方，整个教学设计的环节欠合理，朗读指导也没到位，互动环节也没互动好。说来惭愧，在上这堂课之前，曾经听了其他老师上这节课，她一边上，我也一边在想：自己这个环节会怎样处理，应当怎样处理。也和师傅探讨过某些环节该如何处理，如何设计，但在实际的上课过程中，发觉自己思索的还是远远不够，没有细细地解读文本。在朗读环节的设计中，没有细心处理好朗读的层次。指导学生有感情地朗读、背诵古诗，是古诗教学的重点。因此在课堂上要体现朗读的指导过程。在这节课上，我也重视了古诗的朗读，并设计了多处朗读，但在详细的上课过程中却没有好好地指导。到课的尾声，学生原来读得蛮好的，并且熟读成诵了。但我却提出了让学生划一划节奏，依据节奏来朗读，这就又回到了浅层次的朗读上了。课结尾时，学生已经理解了诗的意思了，应当是深层次的指导朗读，让学生在理解诗的意思的基础上，有感情地朗读，而不应当只依据节奏点来读一读。在“初读”环节上，我的要求