2022《绝地之音》教学设计.docx

2022《绝地之音》教学设计《绝地之音》教学设计作为一名老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我整理的《绝地之音》教学设计，欢迎阅读与保藏。1.领会黄土高原的独特风貌，领悟“绝地之音”的深刻内涵，体会作者心灵的巨大震撼。2.品尝文本质朴而韵味深长的语言风格。体会作者对黄土高原这方土地和当地人民的深厚感情。第一课时一、导入1.俗话说，一方水土哺育一方人。同样，一方水土也孕育了一方的文化。山温水软的江南孕育出的是曲调清丽优雅的评弹，而千沟万壑的黄土高原孕育出的就是气冲云霄的秦腔。2.在黄土林这样一片奇妙的土地上，作家马步升听到了“绝地之音”。这又是怎样一种曲调呢?让我们一起学习课文。二、作者简介1.课本注释①;2.马步升散文对历史如数家珍，西部民俗色调也格外显明。有评论家指出:“马步升散文中，那种来自田野的生气勃勃的野性，是目下那些疲软苍白的温室散文所不行比拟的。”三、学生自读课文，考虑以下几点1.文意概括，并关注一下层次问题文章记叙了作者与导师徒步考察长城的一次“音声奇遇”，还较为具体地介绍了自己追踪和捕获“绝地之音”的独特经验和体验(第6段以下)。2.第1段能否删去，干脆从第2段写起?四、品读课文第一部分(第1段)1.这总体上是个倒叙的开头(其内部却是顺叙)，主要写7年来魂牵梦绕于“绝地之音”，一种与他人共享的欲望剧烈地冲击着心扉。魂牵“绝地之音”2.“游历了……谛听过……但……”，采纳的是衬托手法，以“我”的游历之广、聆乐之多，突出了“这串无词无调的歌声”给“我”以入骨透髓的震撼。3.段末处，作者引用海子的诗句，经典地表达了与他人共享审美华蜜的剧烈愿望。整个第一部分，反复强调的是“绝地之音”给作者剧烈的“心灵”“震撼”。五、品读其次部分(第2―5段，写“邂逅绝地之音”)(一)第一层(2―4段)，写曲折向绝地。1.第2段写“我”与导师进入典型的“黄土地”，看到长城之“悬城”奇观。作者为什么“心整日被剧烈的地震撼着”?黄土林的凶恶、迷茫和萧索，长城的“威严壮丽”，给作者心灵造成了剧烈震撼。2.抽读第3段。分析:(1)本段先写远古灵感的注入身心。“整日里见不着生存在现时现地的人”，对此你是怎样理解的?既说明地远路偏，人迹罕至，也为后文绝地闻音的幸遇作好了铺垫。(2)“在自然轻描淡写的恶作剧中，人竟是如此的疲弱”，轻轻一点，就示意出什么意思?自然是值得人类敬畏的(与下文联系，人“疲弱”但也坚韧)。后面的“仰面一望，不由倒吸几口冷气”，这当然是由于山陡路断，其实更是人类中的醒悟者源自心底的对自然的拜服。(3)“必需赶在天黑前翻过营盘梁找到借宿的人家”，一块馒头、半壶凉水“是我们师徒的生命呵”，这是身陷绝地时的肯定印象，永世难忘。3.第4段的“这时，一个场景牢牢地攫住了我”，导出下面的精彩一幕。(二)其次层(第5段)，写绝地闻绝调(或“绝唱”，可理出三层)。1.从“面前又是一条大沟”到“拴在山体之上”，写发觉绝地。这里的“绝地”，特指那个打碾庄稼的“歌手”发出绝地之音时所处之地。这是广义绝地“黄土林”中的一块小小平地，是绝地中的绝地。2.它“绝”在哪里?“一眼望不见边沿的沟坡”的总体特征是“破裂而陡直”，“陡直”就不行能“平坦”，所以“满沟坡只有一块平地”，这“只有”的“一块平地”当然奇绝了。这还只是从形成平地的概率太小的角度，突出其“绝”。更能吸引眼球的是这块平地状貌之奇绝，原来它是由三把“水刀”切割而成，“岌岌悬于三面悬崖之上，余下的一面如一根细绳拴在山体之上”，真让人为之捏一把汗。(动词的赏析:“迎面斩断”“斩”，写出水的力气很大。“划出一道深达百米的危崖”“划”，山崖高峻而陡峭。“山坡上涌下来的洪水则从两面切割下来”“切割”，洪水来势猛烈，山崖险峻。“岌岌悬于三面悬崖之上”“悬”，平地位置高，地形危急。“余下的一面如一根细绳拴在山体之上”“拴”，地势极为险要。)平地之平坦却生于陡直峭险之中，的确是一种奇观。还有，如此陡险之处，生存确定是艰难的，“山坡较平缓处，铺展着有耕种痕迹的山坡地”，除了说明山民的勤劳外，也说明这是人类生存的绝域(优质的可耕之地太少)。(对“绝地”的理解，就平地的地理特点而言，是指“极险恶的地方”;而对生活在这里的人来说，可以说是“绝境”。)3.从“距平台不远有两棵山椿树”到“只要走歪一步……”，写发觉绝地之人。“树下有几孔土窑洞……或站或卧”，完全是一派恬然平和的农家景象。这也许就是人类生命力的见证，是生命为寻求生存、发展空间而“无孔不入”的实例。4.