2022《统计》四年级数学上册说课稿.docx

2022《统计》四年级数学上册说课稿《统计》人教版四年级数学上册说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，时常须要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我细心整理的《统计》人教版四年级数学上册说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《统计》四年级数学上册说课稿1一、说课内容：一年级下册第92－94页二、教学内容的地位、作用及意义：学生在四年级上册起先学习简洁的分类整理，初步相识了象形统计图和简洁的统计表。本课接着学习统计，以整理随机出现的简洁数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简洁的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较简单的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培育学生的学习热忱和信念。三、教学目标：1、让学生经验简洁的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简洁的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。2、使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的实力，培育学习数学的主动情感和良好的学习习惯。3、引导学生探究解决问题的方法，培育学生的探究意识和探究实力，体验与同伴合作、沟通的欢乐。四、重点难点教学重点：使学生学会用简洁的符号进行记录的统计方法，相识简洁的统计表。教学难点：引导学生通过合作探讨找到切实可行的解决问题的方法。说教法和学法一、创设情境，诱发内需《数学课程标准》指出：教材为学生的学习活动供应了线索。本节课的教学从学生的生活阅历动身，创设情境，诱发学生学习学问的爱好，以嬉戏的形式进行新课。二、合作学习，研创学问《数学课程标准》指出：要为学生供应主动思索与合作沟通的空间。弗赖登塔尔说过：学生学习是学问的“再创建”过程。老师设计一些探究性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，探讨学问，“创建”学问。引导学生产生教材上已有的和教材没有的多种统计方法，并在探讨和“创建”学问的过程中体会与比较。三、活动体验，运用学问皮亚杰的“发生相识论”认为，学问源于活动，没有主体对客体的活动，就不行能产生反映和相识。老师还设计了“统计小组同学的铅笔”活动，让学生在生动好玩的实践和嬉戏活动中，运用和巩固学问、发展和深化学问，体验数学的应用价值。说教学程序一、创设情境，引入新课1、“今日有一些小动物想和小挚友一起来学习，大家看都有什么？”（黑板上杂乱地贴出动物头像）“怎样能很清晰地看出它们各有多少个？”（指名说）“哪位小挚友情愿上来分一分、排一排？”“现在你能告知大家，它们各有多少个吗？”2、分一分、数一数是我们上学期学习的统计方法，今日这节课，我们接着学习“统计”（板书课题）创设情境，复习分类统计方法。这一环节的设计，让学生在小动物头像的场景中进入状态，激发学生学习的爱好。二、探讨探究，进行新课1、收集整理数据（1）每组小挚友的桌子上都有一个盒子，里面有什么呢？老师引导学生从盒子里摸出一个看看，并告知大家盒子里有很多这样的图形。现在小挚友想知道什么呢？（2）大家想知道这么多的问题，我们怎样知道正方形、三角形、圆各有几个？可以用分一分、数一数的统计方法，能不能用其他方法统计出它们的个数呢？下面我们一起来做一个嬉戏。听老师讲一下嬉戏的要求：小组长从盒子里拿出一个图形，说出图形的名称，其他小挚友要想方法把它记在纸上，组长再拿一个，你再记一个，始终把盒子里的图形拿完为止。这一环节的设计，教者主动地为学生创设实践操作的问题情境，让学生动手、动脑，在整理数据的实践中体会用比较简洁的符号记录，并启发学生用其他一些比较简洁的符号记录，培育学生的求异思维。2、分组活动3、小组汇报4、引导学生比较记录的方法，得出哪种方法更清晰，更简便。“通过刚才的'比较，现在你喜爱哪种方法？”“哪位小挚友能把你喜爱的方法说给大家听一听？要说出为什么喜爱这种方法？”“既然大家都喜爱这种方法，假如让你再来记一次，就用自己喜爱的方法记。”5、填写统计表“看着这张统计表，你知道了什么？”三、组织练习，统计文具1、用先记录的方法，统计一下小组中小挚友的文具。用喜爱的方法把每个人的文具数记录在表格里，再整理全组的文具数量。填表，汇报方法2、视察统计结果，哪种文具用得多？哪种文具用得少？假如我是文具店经理，你们想对我说什么？美国教化家布朗认为：“学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义！”让学生充当生活的角色，统计小组里的学习用品，寓知于乐，激发爱好，发展相识，使数学归于生活实际。四、课堂小结，课后延长“今日学了什么？你学会了什么？”课后选一项内容进行统计。评价是《数学课程标准》极为重视的一个方面，评价看法与情感的有机渗透，评价与统计的奇妙结合，