2022《统计》教学设计_1.docx

2022《统计》教学设计《统计》教学设计作为一名教职工，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我整理的《统计》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《统计》教学设计1设计说明本节课是在学生已有学问和阅历的基础上，让学生进一步体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，相识复式条形统计图，能依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断。1、经验提出问题、分析问题、解决问题的过程，注意学问的有效建构。本节课通过营造轻松活泼的学习氛围，激发学生参加统计活动的爱好，从学生已有的学问阅历动身，呈现复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习供应打算材料。接着通过提出对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题，让学生先遇到详细问题，再引导学生思索可以用数据来说明，并让学生尝试运用，从而切实经验复式条形统计图产生的过程，这对培育学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生相识到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的须要，又能体会到复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。2、培育学生的统计观念。引导学生从统计图中发觉问题，表达自己的想法，体会统计的作用，感受数学与生活的亲密联系，发展学生的统计观念。课前打算老师打算PPT课件学生打算小楷纸教学过程⊙谈话引入1、我们学过哪些统计图？这些统计图表示数据的方法和特点各是什么？（学生自由发言）2、导入新课：本节课我们接着学习统计图的相关学问。设计意图：通过提问让学生回忆以前所学的学问，使学生对统计学问经验一个再相识的过程，并且通过比较明确各种统计图的特点，为学习新知奠定了基础。⊙合作探究，学习新知1、引导学生进行揣测。师：在体育课上你们玩过投球嬉戏吗？依据你的阅历猜一猜：投球时单手投得远，还是双手投得远？结果与什么有关？（学生小组探讨、沟通，依据已有阅历进行揣测，大多数学生认为单手投得远）2、探究验证，引出复式条形统计图。（课件出示第一活动小组同学的投球状况统计表）（1）引导发问：①依据上面的表格能比较出结果吗？（能，但是比较困难）②应当用什么方法来比较？（应当画统计图来比较）③画什么统计图来比较更合适呢？（条形统计图）（2）探讨：怎样用条形统计图表示上面两组数据呢？（学生在小组内探讨、沟通，探究解决问题的方法）预设生1：用两个条形统计图分别表示出第一活动小组单手投球和双手投球的状况。生2：在一个统计图里将这两种投球状况表示出来。（3）引导学生制作条形统计图。①学生动手制作并进行展示。（状况一：制成两个统计图；状况二：制成一个统计图）②引导学生视察、对比哪种统计图更简单看出投球的结果。（学生通过视察、对比，发觉在一个统计图里表示出两种投球状况，更简单看出投球的结果）（4）明确将两组数据在同一个条形统计图里表示出来的统计图叫复式条形统计图。3、教学复式条形统计图的制作方法。（课件出示表示上面两组数据的复式条形统计图）第一活动小组同学的投球状况统计图（1）小组探讨复式条形统计图的各部分组成。（2）探讨、总结复式条形统计图的制作方法。小结：复式条形统计图的制作方法与单式条形统计图的制作方法相同，只是须要用不同的图例表示不同组的数据。4、探究复式条形统计图的特点。（1）复式条形统计图和单式条形统计图有什么区分？①小组合作探究，找出两者的不同之处。②汇报探究结果。（2）总结复式条形统计图的特点。《统计》教学设计21、相识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。2、养成良好的生活、学习习惯，感受统计的意义和作用。3、培育逻辑推理和抽象概括的实力。1、重点是看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。2、难点是结合统计图正确进行数据分析，为决策服务。一、导入1、调查同学们喜爱什么运动项目？利用以前学过的学问能不能很好地表示出这些状况？2、收集和整理数据，统计全班最喜爱的各项运动项目的人数，制成条形统计图。二、探究新知1、复习条形统计图（1）阅读课本P106，说说从条形统计图中你能得到哪些信息？（2）想一想：条形统计图有什么特点？还有哪些信息不简单表示出来？☆友情小提示：条形统计图可以清晰地呈现各种数量的多少。但是条形统计图不简单看出各部重量与总量的关系2、自学课本P107，相识扇形统计图。（1）用整个圆表示什么？用圆内各个扇形的大小表示什么