2022《统计》数学教学反思_2.docx

2022《统计》数学教学反思《统计》数学教学反思身为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的《统计》数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《统计》数学教学反思1扇形统计学问与现实生活亲密联系，而且这种方法学生首次接触，爱好极浓，热忱极高。正因为这样，学生的学习过程就不仅仅是数学学问和技能的建构过程，更是“生活才智”的领悟过程。在课中，让学生第一次尝试制作扇形统计图。老师在巡察过程中发觉一位学生画出的图形很脏、很乱，由于只顾着去找做的干净、整齐的学生的作品去展示，就没有给这位学生指出，等回过去再看，那个学生已经把原来的擦掉重画了。出现这样的状况，我刚好利用这种资源，帮助学生一起画扇形统计图。请这位学生说说自己的制作过程：原来怎么画的？为什么后来又改了？通过说后，让学生更加清楚的意识到做统计图的要求，比单纯老师选择出做的好的同学的作品劝服力要强，效果要好。也正因为如此，我们老师最为头疼的扇形统计图，本节课学生画得规范、做得整齐，甚至比很简洁的统计表都做得美丽。另外,本节课发觉：数学课要求学生的语言要干脆、精确，但不能太过于简洁。在课中，老师只注意了发出指令，对每个环节之间的过渡语缺乏有机性和指向性。或许受老师的影响，学生的数学语言不够规范。这就提示老师在以后的教学中，要提高自身素养，同时也要培育学生用数学语言的表达实力。《统计》数学教学反思2这节课我主要是将激发学生的学习爱好与引导学生自主探究贯穿于教学活动中。详细体现在：1、创建性地运用教材，关注了内容呈现上的情境化。李医生要了解咱们班同学的换牙状况，应当怎样的告知他，在学生想方法解决问题的过程中，完成了统计图表的学习。这样的情境，一是能够很好的体现统计学习的必要性（数学学科角度看），二是能够很好的照看学生的年龄特点（学生角度看）。2、重视学问形成与发展过程。课的绽开阶段，首先通过小组探讨，激发学生的参加动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作沟通，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探究、合作沟通真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，留意拓展学问，回来生活，充分体现数学生活化。3、注意激发学生的学习爱好。引导学生经验统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培育了学生分析问题，解决问题的实力。4、注意过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有特性化地发展。总之，本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、开心地经验统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广袤天空。但也存在不足之处，课堂上没有充分挖掘学生的潜能，让学生主动参加到课堂中，提出的问题，表达不清，学生没能做出明确的答复。今后我要针对我今日在课堂上出现的不足之处，请教有阅历的老师帮忙，取人之长，补己之短，提高自己的课堂教学实力。《统计》数学教学反思3扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的相识，教学反思十一。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，教学时，老师充分考虑了学生的学问现状，从扇形的感性相识入学组织教学。1、在学生已有阅历基础上进行教学课程标准指出要从学生已有学问阅历动身，让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。基于这样的理念，老师注意让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且通过对比，学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。2、给学生供应生活化的学习材料。从生活中选择数学素材，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活，教学反思《教学反思十一》。3、让学生仔细视察课件上面的扇形统计图状况，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，即单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图供应的信息，运用所学学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲密关系。4、给学生供应探讨沟通的平台。探讨沟通是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题绽开探讨，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，从而在探讨中不断完整自己的学问。《统计》数学教学反思4教学内容：课标试验教材第七册99页例1及相应练习教学目标：1、让学生在已有的学问和阅历基础上自主探究复式条形统计图。2、联系实际生活，让学生体会统计的功能。3、培育学生数感。教学过程：一、回顾二年级时学过以一