2022《统计与可能性》教学设计.docx

2022《统计与可能性》教学设计《统计与可能性》教学设计作为一名人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的《统计与可能性》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《统计与可能性》教学设计1课题统计与可能性1课型新授第一课时教学目标1、经验与体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画正字的方法收集整理数据，体会统计是探讨解决问题的方法之一。2、经验试验的详细过程，能对试验可能发生的结果做出简洁推断，并做出适当说明，从中体验某些事务发生的可能性是相等的。3、培育主动参加数学活动的意识，初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法，激发主动学习的主动性，进一步发展与他人合作沟通的意识和实力。教学重难点重点是通过活动相识一些事务发生的等可能性，难点是理解随意摸一次球，红球和黄球的机会是相等的。教学打算教学课件，红球、黄球、布袋若干，正方体教学过程设计第一课时教学内容师生活动一、故事导入，复习活动3—5分钟二、活动体验，感受过程20—25分钟三、拓展深化5—10分钟四、课堂总结3—5分钟1、阿凡提的故事：阿凡提在地主巴依老爷家辛辛苦苦干了一年活,小气的巴依不想付工资给阿凡提,于是想了个歪办法.对阿凡提说:“阿凡提，我这儿这两张纸条让你抽，上面分别写着“付工资”“”和“不付工资”，假如你抽到哪一张，我们就按哪一张上写的办，你还是有一半机会的哦”。假如你是阿凡提，你会怎样想？（引出“可能”）2、复习“肯定”“可能。”（1）出示装有3个红球的口袋，提问：假如从中随意摸出一个球，该用哪种词语来描述摸球结果？（肯定摸出是红球）（2）往口袋加入3个黄球，提问：假如从这样的口袋中随意摸出一个球，该用哪种词语来描述摸球结果？（可能摸出是红球，可能摸出是黄球）3、揭题：在我们生活中，有些事情肯定会发生，有些事情不肯定会发生，只能说具有可能性，今日，我们接着探讨可能性问题。（板书：可能性）1、掷硬币嬉戏，初步感受可能性。嬉戏规则。（1）竖着把硬币放在10厘米左右的高处让硬币自由落在杯中每人抛10次。（2）用自己喜爱的方法在草稿纸上做好记录。（3）抛完后，小组长统计本小组的状况并汇总，填好记录表，组内同学共同校对。（4）活动时我们要相互合作，有秩序，保持宁静。老师统计：思索：出现正面和反面的可能性是怎样的？先在小组里探讨．（结论：有正有反，次数差不多）2、摸球嬉戏（1）揣测出示口袋：口袋加入3个黄球，提问：假如遮住眼睛从这个口袋中每次随意摸出一个球，摸出以后再把球放回口袋，一共摸40次，猜一猜，红球和黄球可能各摸多少次？学生自由揣测。（很多宏大的独创和发觉都是从揣测起先的，如歌德巴赫猜想，但有了猜想还要接着验证。数学家陈景润经过验证，证明白歌德巴赫猜想因为实践是检验真理的唯一标准）。（2）验证这仅仅是我们的揣测，向知道自己揣测的对不对，我们可以怎么做？（摸一摸）嬉戏规则：1、摸前先把袋中球搅一搅，然后转过脸去从中随意摸一个，摸出后回头看一看，给大家看自己摸到的是什么颜色的球，把球再放入口袋中，按这样，大家轮番摸，一共４0次。2、组长用画“正”字的方法来记录。3、摸完后，组长填写统计表，其他同学负责校对。4、活动时我们要相互合作，相互谦让，限制好音量，请各小组在小组长的带领下分工。怎样用画“正”的方法来记录，谁来给我们介绍一下？老师在黑板演示一下。A、明确分工：活动时我们要相互合作，相互帮助，这样才能顺当完成任务，请各小组在小组长的带领下分工，组长记录，副组长数次数，其余监督。B、活动体验：学生分组试验，填写统计表，老师巡回指导（3）归纳小组汇报统计结果，老师实物展示。红球黄球合计红球黄球次数提问：统计的结果和我们的揣测差不多吗？我们将各小组结果进行比较，你有什么发觉？假如接着摸下去，摸到红球的次数和黄球的次数会怎样？学生：摸到可能是红，也可能是黄，次数差不多。可能红的多一些，也可能黄的多一些。3、老师对学生的回答进行小结：在篓子里红黄球个数相同的状况下，从篓子里每摸一个球，摸得次数又比较多，那么摸到红黄球的次数是差不多的。这就说明在这种状况下，随意摸一个球，摸到红黄球的机会是相等的，也就是说摸到红黄球的可能性是相等的。小结并揭示学法：说明从装有3个红球和3个黄球的袋子随意摸出一个球，摸到红球和黄球的机会是相等的，也就是说可能性是相等的。提问：（1）我们是用什么方法来记录摸球的结果的？你觉得用画“正”字的方法好不好？（记录简便，整理快速），（2）记录之后我们又对数据作了怎样的处理？（填入统计表板书：统计可）见我们用统计的