2022《维生素C的故事》教学设计.docx

2022《维生素C的故事》教学设计《维生素C的故事》教学设计作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的《维生素C的故事》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《维生素C的故事》教学设计1一、揭示课题，复习导入同学们，今日我们接着学习第17课《维生素C的故事》。老师带来一组词语，谁来读一读艰苦危急缺乏适量拖累坏血病披荆斩棘浑身无力蓬头垢面噙着眼泪起死回生不治而愈你能选择其中的一个，联系课文内容说一句话吗？通过上一节课的学习，同学们对课文内容已经有了肯定的了解，谁来说说课文的大意？二、学习课文其次小节1、出示“海上凶神”谁来读这个词。2、这是一种怎么样的病呢？谁来读课文的其次小节。先是）……（接着）……（然后）……是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊！3、谁来读好这个词“海上凶神”（听出了这种病的可怕。真是一种可怕的病呀！4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕？不光…而且最可怕看来这不但是一种怪病，还是覆盖着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神”2艰苦体现在哪里？只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么？三、学习课文3-6小节1有一次，哥伦布率领他的船队又动身了。可航行不久，“海上凶神”又静静驾临了。可这一次，船员们却奇迹地活了下来，这究竟是什么缘由呢？今日，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理改变的词语。（学生读、画）学生沟通，老师出示词语。（非常沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。①哥伦布的心情为什么非常沉重？请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的接着，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担忧船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得非常沉重。）（更何况，这是发生在什么地方？大海！是啊，四周是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、着急的心情）让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。②俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位宏大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢？（出示）你从这段话中读懂了什么？（留下来意味着什么？死亡！从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。）对于这种看似残忍的做法，为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头，同意了呢？当时还有别的做法吗？没有为什么？1、因为四周茫茫的一片海水，无法医治。2、假如不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不可思议。）（正是为了其他船员的平安，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻，哥伦布的内心是冲突的、是无奈的、更是苦痛的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。）③出示：船队渐渐地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想~~~★多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，苦痛地死去，多么惋惜呀！伤心不已★多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！感动不已★我怎么忍心丢下他们不管呢？于心何忍？恋恋不舍★可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严峻影响此次航海探险的胜利。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么方法呀？这是没有方法的方法啊。万般无奈、迫不得已④老师引读：几个月过去了，哥伦布的船队最终……，船离那些重病船员所在的荒岛……，哥伦布的心情也……。船队成功返航，这是一件多么令人雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的胜利，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？（船员已经死亡）是啊，虽然成功返航了，但探险胜利的喜悦无法抵消哥伦布心中的哀思，所以他的心情越来越沉重。谁情愿来读一读这段话——齐读。听出了你的难受、哀思、哀伤。⑤正在这时发，奇迹出现了。老师引读：只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？（原以为船员们都死了，可现在尽然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上，特别兴奋）怎能不激烈万分啊！6