2022《维生素C的故事》教学设计_1.docx

2022《维生素C的故事》教学设计《维生素C的故事》教学设计(8篇)作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家收集的《维生素C的故事》教学设计，欢迎阅读与保藏。《维生素C的故事》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解文生素c对人体的作用。3、知道一切科学的发觉离不开视察和思索。教学重点：了解文生素c对人体的作用。教学难点：通过人物情感改变，了解人物性格特点。教学过程：一、复习导入。1、齐读课题。2、这是一个关于什么的故事？通过上节课的学习，你知道了一个什么科学常识？二、理解课文内容。1、说说故事的主子公是谁。（板书：哥伦布）快速地阅读一遍课文，找一找文中描写哥伦布情感改变的词语。生汇报。（师板书：非常沉重、越来越沉重、又惊又喜）2、哥伦布的情感为什么会有这些改变？通过这些情感改变你看出哥伦布是一个什么样的人？学生放声朗读课文，边读边用笔划出相关句子，做上标记。学生汇报。（1）非常沉重。指生朗读，说说沉重的缘由。船员们得的是什么病？可怕吗？文中是怎么描述这种可怕的疾病的？生读。（2）越来越沉重。其次次心情沉重是什么时候？为什么沉重？你认为这一节应当读出哪几种情感？（3）又惊又喜。当哥伦布的船来到荒岛之后，他看到了什么？“蓬头垢面”是什么意思？他惊喜的是什么？引读这一节。3、那些病重的船员怎么在荒岛上的？生读第四节。这节中也有一个字很形象的描写了哥伦布困难的情感，找一找。“噙”什么意思？为什么含着泪却不流泪呢？从这个字你体会到了哥伦布什么样的心理？后面的省略号省略了什么？面对有情有意的哥伦布，顾全大局的船员，你有什么话想对他们说？写话练习并沟通。4、这些留在荒岛上的船员又是怎样奇迹般的活下来的呢？指生读7、8两节。“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听”从这句话中你还看出哥伦布是一个什么样的人？这两节给你的日常生活有什么启发？三、小结。四、作业。维生素不光有c，还有许多，（例如a、b、d、e等）同学们查找相关资料读一读，了解它们被发觉的过程。设计理念：本课的教学力求通过反复读课文，让学生经验丰富的情感体验。通过课文中字、词、句的理解体现语文工具性、人文性的统一，构建一种扎实、有效、真实而生动语文课堂。《维生素C的故事》教学设计2学习目标：1、学习课文中的生字词，会写课文中生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3、理解课文内容，了解维生素c的发觉过程，懂得任何发觉、创建都离不开细心的视察与实践学习重点：理解课文内容，了解哥伦布发觉维生素c的发觉过程，体会人物的内心活动。学习难点：通过学习，了解任何发觉、创建都离不开细心的视察与实践。教学打算：课件教学课时：2课时第一课时教学过程：一、揭题：还记得我们二年级时学过的一篇课文《好玩的发觉》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心视察探讨岛上的昆虫，发觉只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今日我们要来相识一位和达尔文同样擅长细心视察生活的宏大航海家，他就是哥伦布，那么他究竟发觉了什么呢？看老师的板书（板书：维生素c的故事）生齐读题。1、针对课题你有什么疑问？2、初读课文。过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是怎样发觉的？请大家打开课本去找寻答案。二、自学课文，提出自学要求（屏显）：（1）读准字音，读通句子，理解课文内容。（2）从课文中找出维生素c有什么作用？用自己的话简洁说说维生素c是怎样被发觉的。三、检查自习状况：1、读读生字词（这课有不少生字词比较难读，老师读了几遍才把它读准，现在老师来考考你们，看谁读得有快又准.）2、通过对课文的学习，我们已经知道了维生素c有什么作用？（生：治坏血病）课文的最终一节就告知了我们，齐读:(屏显)：坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。生读。3、过渡：维生素c的发觉对医学事业做出了巨大的贡献，使人类文明向前进了一大步，维生素c原委是怎样被发觉的？下面我们就去细细品读维生素c后的感人故事。四、精读课文，感悟真情。（一）品读其次节1、、屏显：那时，航海生活不光艰苦，而且充溢危急。引读：从你的烟雨中，我听出来了，那时，航海生活不光，而且。（点击不光、而且）从这个词中，你体会到了什么？（预设）生：航海生活特别艰苦，还充溢危急。师：生活艰苦并不行怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面临的最只要的困难还是航海生活到处充溢危急，你们知道船员