2022《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思.docx

2022《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思1八年级下册第三单元死有关人与自然关系的主题单元，下面我将选取的是《罗布泊，消逝的仙湖》一文，谈谈自己个人的些许体会。都说语文教学要求工具性和人文性的统一，但真刚要将两者完备地结合在一起谈何简单。特殊时在面对《罗布泊，消逝的仙湖》之类篇幅较长的科技性散文时，一不当心就可能将一篇原本血肉丰满的文章肢解“切片”，用一些程式化的冷漠的分析取代其实充溢情味的语言感受，使得语文课沦为非驴非马的环境爱护课，甚至是思想品德课，不仅没有起到人文教化的目的，就是连工具性教化都达不到。在《敬畏自然》一课中这个问题已或多或少地体现了出来，整堂课显得气氛沉闷，学生的学习爱好低迷。因此，我在设计《罗布泊，消逝的仙湖》的教案时，特殊留意了对学生个体体验的激励和引导，尽量大发挥学生的主体作用，在灌输给学生科学的素养之外不忘学生语言、人文素养的培育。俗话说，良好的起先是胜利的一半。为了开好头，我费了很多的心思。首先在正式上课之前，我在黑板上贴了四幅关于罗布泊的彩图，同时有意没加任何诠释性的文字以引起学生的想象。接着起先上课了，我在前幅图下面一一做了注解，分别是“罗布泊美丽的春天”、“罗布泊旺盛的夏天”和“罗布泊成熟的秋天”，留下第四幅图让学生命名，结果绝大部分学生都自然而然地用了“罗布泊寒冷的冬天”这个名称。于是我就让学生各自从图画中找命名的理由，这时全部的学生都活跃起来，就连平常上课一声不响的几个人也在窃窃私语地小声探讨着。学生们纷纷争着举手要求发言，其中有一个学生的看法赢得了最多的赞同：因为画面中虽然阳光绚丽，却是一片的了无生气，甚至都感觉不到一丝声音的迹象，让人平生一股寒意，正犹如冬天里的万物萧条，一片死寂。第一步既定目标已然达到，我又顺势推出了其次步骤，告知学生其实前面三幅都是假的，是人们想象出来的，而只有第是幅才是现实中真正存在的罗布泊！听了我的话后，全部学生都刹那间从刚才的喧嚷中寂静了下来，立刻有些反应快的人会意地笑了，有些人则仍是丈二和尚摸不着头脑，显得怀疑不解。最终我用一句简短的语言加以点评：“罗布泊就像是一位见证了历史沧桑的老人，经验了生命的萌芽、旺盛和成熟期后，现在已经到了行将就木的晚年，全部的朝气都已经消逝了”，并由此正式引导出课文“消逝的仙湖”，完成了第一个导入的环节。接下来，我便按部就班地以生命的消逝为主线，通过找寻、分析详细的语句来梳理出曾经的罗布泊仙湖与现在的罗布泊戈壁之间的巨大反差。在这个过程中出现了一个事先没有预料到的小插曲：一个学生找出了文中的一句话——那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像是向谁伸出求救之手！对于这句话我原来只准备稍加解析，但这个学生不仅找出了这句话，还在课堂上深情地朗读了一遍，引起了全部学生的留意。鉴于此，我立刻把原先设计好的教学思路转向了对这句话的分析，分为以下三个阶段：第一阶段，我先让学生通过分析其中比方、拟人修辞手法来理解这句话反映出来的现在的罗布泊荒芜、死寂甚至恐怖的气息。其次阶段，在理解句意的基础上引导学生有感情地朗读句子，借此体会作者深切而且剧烈的惋惜、无奈、悲凉的思想感情。第三阶段，由于直抒胸臆是本文很重要的一个语言特点，我就以这句话末尾的感叹号为切入点，让学生去找寻其余的感叹句，也让教学又回到了原先的预定轨道。很快，有的学生找到了文章第25段的“这出悲剧的制造者又是人！”我先有意选择了位女学生来读这句话，不出我所料的是，这个女学生一下子还不太放得开，只是中规中矩地念了一遍。她读完之后，我适时强调了结尾得感叹号的作用，并叫了一个平常比较活泼的男生用夸张一点的语气大声地再读一遍，结果这个男生读的时候特点加重了“又是人”这三个字的读音，引起了全班同学不谋而合的鼓掌赞许，让原本渐渐有点寂静下来的课堂气氛重新又高涨了起来。我让全班学生仿照刚才男生的方式把这句话齐读了一遍之后，让要求他们找寻更多类似的句子并试着自己去试着读一遍，然后进行了一个朗读竞赛，课堂气氛一时如沸水不止，连带接下来的主题探讨环节也是水到渠成地顺当完成了。在最终课外拓展中，我抛出了一则有关于新疆政府正安排制定策略来改善罗布泊现状的材料让学生自由探讨。起先时学生大都拍手称快，罗布泊有希望复原到以前的漂亮景象。我又提了个问题：其实现实中与罗布泊相