2022《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计.docx

2022《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计作为一名老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计，希望能够帮助到大家。《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计1学问与实力：1．培育学生搜集数据和筛选信息的实力。2．感受并理解作者剧烈的忧患意识。3．培育科学理性精神和人文情怀。过程与方法：1．利用罗布泊以前的风光图和现在的沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。2．学习运用对比、探究、引用数据的方法和拟人的修辞手法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。情感、看法与价值观：培育学生酷爱自然，爱护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。教学重点、难点：1．学习对比和引用数据的方法。2．深化理解作品传达的剧烈的忧患意识。教学过程:一、导入依据你的预习，谁来说明一下标题的含义，由此激发学生的学习爱好。老师进而提出问题：罗布泊曾是怎样的？什么时候消逝的?为什么会消逝?今日，就让我们一起走进罗布泊，听听他的诉说。二、整体感知从前罗布泊、今日罗布泊各是怎样一个地方？有什么可以证明？三、问题思索罗布泊消逝的缘由是什么？四、研读赏析作者的痛惜之情和忧患意识在文中是如何体现的？五、拓展延长课文最终提到青海湖水面下降和月牙泉面临干枯两个例子说明悲剧仍在接着，你还知道哪些悲剧正在上演？六、小结罗布泊是一个悲剧，同样的悲剧还有很多很多！为了不让悲剧再上演，让我们大家携起手来，从现在起先，爱护环境，爱惜我们的家园！《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计2教学目标：1．培育学生搜集资料和筛选信息的实力；2．感受并理解作者剧烈的忧患意识；3．学习对比和引用数据的方法；4．培育科学理性精神和人文情怀。教学设计：1．引导学生参加教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、主动性；2．课前预习，提出并整理发觉的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读实力；透视文章的写作轨迹，深化理解作品传达的剧烈的忧患意识；4．结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，畅想表达。教学内容设计：一、课前预习1．阅读课文，了解文章的写作思路。2．完成“读一读，写一写”。3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。4．在阅读和收集资料的过程中，将发觉的.问题整理到学习笔记上。二、课堂教学内容第一板块：罗布泊消逝的缘由1．导入位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国其次大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著名于世。从前的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水澄澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”图片3：“青海湖”“月牙泉”。资料投影：“从前碧波荡漾，如今举目荒芜罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐二月4日电）资料投影：“探险乐园罗布泊”（摘自1998年1月5日《南方日报》3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要缘由的句子。4．投影显示问题的答案。问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸入口激增，各种需求也跟着增加。耕地须要水，采矿须要水，人们舍命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，随意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，最终把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干枯以后，周边生态环境立刻恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠快速向湖中推动。罗布泊很快与广袤无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消逝了。其次板块：作者剧烈的忧患意识1．找一位学生读课文的最终三段。（要求读出感情）2．组织学习思索、回答问题：（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述实力）（2）作者引用了详细数据，告知人们同样的悲剧仍在接着，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3．探讨后出示投影：胡杨林1958年780万亩现在420万亩沙漠化过去66%现在84%青海湖50年间下降8.8米，平均每6年下降1米，陆地向湖中延长10多公里。月牙泉50年头1.165