2022《罗盛教》教学设计.docx

2022《罗盛教》教学设计《罗盛教》教学设计作为一名无私奉献的老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的《罗盛教》教学设计，欢迎大家共享。《罗盛教》教学设计1教学要求：1、了解中国人民志愿军战士罗盛教为抢救落水的朝鲜儿童而英勇献身的动人事迹，学习罗盛教舍己为人的名贵品质和宏大的国际主义精神。2、能依据供应的段落大意找出有关的节并分出段落；相识“段落大意”就是一个段落的主要意思。3、学会本课生字新词，体会作者如何精确运用罗盛教三次钻入水中抢救朝鲜儿童时的几个动词的精确性及对体现人物品质所起的作用。教学重点：依据提示给课文分段，初步了解分段的基本方法。教学难点：体会动词的精确。了解罗盛教三次钻人水中舍己为人的感人事迹，体会这种崇高的国际主义精神。教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题１、师述：在以往的学习中，我们曾学习过哪些英雄人物？（刘胡兰）今日我们又要再相识一位英雄，他就是——罗盛教。齐读课题２、谁知道罗盛教的事迹？请你来介绍一下。二、熟读课文（一）读通课文１、轻声读课文，将课文读通读顺。边读边思索：课文主要讲了罗盛教的一件什么事？每一节主要写了什么？２、指名读文，沟通志愿军战士罗盛教为救朝鲜儿童崔莹而英勇牺牲的事迹①孩子掉进了冰窟窿。②罗盛教跳入冰窟窿救孩子。③孩子被托上来了，可又掉入水中。④罗盛教把孩子顶出水面，自己却光荣牺牲了。⑤朝鲜人民纪念罗盛教。（二）熟读课文1、把课文熟读。思索：文章哪几节写罗盛教抢救朝鲜儿童这件感人肺腑的事？2、参照课后练习。3、师生协作读课文。三、精读课文，归纳段意（一）引出单元教学目标1、本单元的主要教学目标是：归纳段落大意2、段落大意即一个段落的主要意思。归纳段落大意，就是把一个段落的主要意思，用简要的语句明确完整地表达出来。（二）学习第一段1、老师引导：第一段的段意是如何概括出来的？2、学生活动：自读3、出示段意：一个朝鲜儿童在滑冰时不当心掉进了冰窟窿。（第一段交代了事情的起因，用“谁干什么”的句式概括。）本文的重点段是其次段，下面我们来学习重点段。（二）学习重点段1、老师引导1①罗盛教几次钻入水中去救朝鲜儿童？结果是怎样的？②课文中用了哪些句子描写罗盛教救孩子？2、学生活动①学生自读课文。②用“——”划出描写罗盛教救孩子的句子。3、出示：第一次救罗盛教其次次————→朝鲜儿童（牺牲）第三次（得救）4、老师引导2①利用罗盛教救人的动词填空练习体会罗盛教的精神。②请你有感情地读出救人的句子。5、学生活动①完成练习并沟通。②有感情地朗读罗盛教救人的句子体会罗盛教的精神。6、出示填空：（１）当罗盛教知道出了事，便（连忙）跑向河边。他（一边）飞奔，（一边）脱棉衣。（猛地）跳入冰窟窿，在湍急的水流中摸孩子。（２）为了尽快将孩子救上岸，他钻出水面吸了口气，便（立即）又钻了下去。过了一会儿，孩子被托了上来。不料冰塌了，孩子又掉入水里。（３）虽然他已被冻得发紫，但为了救孩子，他（深深地）吸了口气，第三次钻入水中。过了好一会儿，孩子被顶了出来。7、老师引导3①为了救孩子，罗盛教将自己的生命置之度外，三次钻人水中，作者分别用了哪三个动词描写他救孩子的？圈出。②体会罗盛教分别在怎样的状况下抢救孩子的。8、学生活动：分小组朗读并探讨。9、沟通出示：（１）摸：（冰下水很急，不知孩子冲到哪里去了，水下光线很暗，眼睛看不见，找寻困难。）请大家闭上眼睛一齐做一下“摸”的动作，体会罗盛教救人的情景。（２）托：（罗盛教找到孩子后，设法让孩子能顺当地爬上冰窟窿。）请你做一下托的动作。过渡：经过两次救人，罗盛教体力已经消耗了许多，水下又这么冷，他的脸和颈项全冻得发紫了。这时候罗盛教心里很清晰，再次下水就有生命危急，可他全然不顾，为了救落水儿童，他第三次地钻入水中。（３）顶：（当时罗盛教体力消耗很大，双手无力，已无法把孩子“托”出水面，所以只能“顶”）师：请你做一下“顶”这个动作，谈谈对“顶”这个动作的体会，体现了罗盛教怎样的精神。生：一“顶”，人便会下沉，体现罗盛教舍己为人的精神。板书：舍己为人（４）小结：作者运用“摸，托，顶”这三个动词，精确地描写出罗盛教救落水儿童时心情一次比一次着急，救人一次比一次困难，一次比一次危急。师生协作朗读其次段，有感情地朗读其次段。出示其次段段意：罗盛教三次钻进水里，最终救起小孩，自己却牺牲了。10、完成填空：罗盛教摸到孩子后，将孩子（）托了上来，但孩子又掉进了水里。他又钻人水中（）把孩子顶上来，他（）了全身力气，却使孩子得救了。理解“用劲”和“使尽”的意思