2022《美丽的丹顶鹤》教学反思.docx

2022《美丽的丹顶鹤》教学反思《漂亮的丹顶鹤》教学反思《漂亮的丹顶鹤》是一篇充溢儿童情趣，图文兼美的小诗，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁冬冬的诉说以及小弟弟小妹妹的问话写了彩虹的漂亮。下面是我整理的《漂亮的丹顶鹤》教学反思，欢迎参考。《漂亮的丹顶鹤》教学反思111月8日，我有幸代表京口区参与了镇江市苏教版低年段优质观摩课评比活动，教学苏教版第三册课文《漂亮的丹顶鹤》。上完课后，我静下心来，对这堂课的教学理念、教学设计、教学实践等方面进行了一番总结和反思，感觉收获颇多。首先，能始终围绕老师的教是为学生的学服务的。1、在设计教案时，我留意把学生的需求放在首位，以学定教。在设计前，我对学生了解的有关丹顶鹤的学问作了调查，例：你见过丹顶鹤吗？关于丹顶鹤，你知道些什么？你还想了解什么？这样了解学情是为了在教学中可以顺应学情，满意学情。学生会的，我就少花时间或不花时间；学生有困难的，我就设计过程，引导学生一步步弄明白；学生想知道的，我补充介绍。2、在课堂实际中，我也时刻以学生为主体。由于是借班上课，借用班级学生平常用的是北京景山试验教材，该教材体系重侧重于学生识写的发展，而读的训练不是重点，故学生朗读水平不是很高。针对这种状况，课堂上，我依据学生实际，不断调整原有的教案，通过老师的情来激发学生的情，运用体态语言，无劣等评价等方法，始终保持学生读书的爱好。尤其是我在课堂上遇到这样一个意外状况：教学其次段时，通过各种方法，大多数学生已经感悟到丹顶鹤的漂亮并能读好，可指名读时却发觉一名学生由于长期形成的朗读习惯，两字一顿地读，订正她的朗读方法，须要不少时间，这样就会不能按时完成教学任务，但我想到课堂教学的目的是让每个学生有所得，而并不仅在于完成教案。我不能放弃这个学生，肯定要指导好她。她读得不好，我就一个词组、一个句子地领读，一遍不行，再进行一遍，热忱地、耐性地帮助她、指导她，最终使她得到根本扭转。在这儿尽管教学过程受阻了，尽管课堂书写的时间被冲掉了，但我信任这位同学已经初步尝试了胜利的喜悦。其次，依据学生年龄特点，制定相应的教学方法。教学前，我针对二年级学生具有有意留意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了爱好产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。一起先，运用录象演示，贴丹顶鹤彩图等方法创设情境，引起学生读课文的爱好，然后在重点部分--二、三段运用层层推动的朗读指导来突破难点，满意学生的心理需求，此后，再适当地补充阅读材料，进行拓展、迁移，就达成了志趣衍发，提升学情的目的。在此过程中，我还设计了语言描述、竞赛激励、发小纸鹤、媒体演示、形体体验等多种手段使学生保持学习情趣。这种针对学生年龄特点的教学方法使学生有学习爱好，有学习方法，自然想读、要读、敢读、会读。当然，这堂课上还有很多不尽如人意的地方，有待进一步完善。1、形式单一，缺少改变。这堂课以读贯穿全过程，虽然在读的形式上有自读、互读、齐读、评读，但从整体的过程来看，教学形式颇显单调，学生仅是反复地读，基本局限在课文内容的`朗读理解上，课堂上没有引导深化思维的做法，缺少让学生质疑问难、自主学习的时间，因而在教学的深度和广度上还不够。2、主导性偏强，凸显学生的学尚不够有力。虽然在课前设计时，我已经留意体现以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，仍有老师牵着学生走的状况，无论是在指导朗读，引导学生理解丹顶鹤的漂亮，还是在提升学生爱惜野生动物的志趣方面，老师赐予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应当信任学生，放手让学生自读自悟，构建丹顶鹤完整的漂亮形象，老师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。因此，在今后的教学中，我应努力留意并做到：1、加强课外学问的补充和在课内的渗透，拓展学生的学问面，引导学生将课内学到的学问迁移、运用到课外去，不仅提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。2、想方设法地调动学生的学习爱好，充分挖掘教材中隐藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。3、事先要加强对教学预案的构想，只有打算足够了，构想充分了，上课时的自由度才会大起来。正如有位老师说得好：多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。《漂亮的丹顶鹤》教学反思2《漂亮的彩虹》是北师大版小学语文其次册第十单元的课文。通过其次课时的教学，我力图使学生巩固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的酷爱，有感情地朗读课文；培育学生丰富的想象力和语言表达实力。公开课结束后，静下心来细细反思，发觉了