2022《美丽的小兴安岭》教学设计_4.docx

2022《美丽的小兴安岭》教学设计《漂亮的小兴安岭》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家整理的《漂亮的小兴安岭》教学设计，希望能够帮助到大家。《漂亮的小兴安岭》教学设计1教学目标：1、认读本课生字新词。2、体会课文中描写的手法。3、有感情的朗读课文，懂得酷爱身边的自然环境。教学重点：有感情的朗读课文，体会小兴安岭的漂亮。教学课时：2课时第一课时教学流程：一、审题质疑，初读课文。1、板书课题，引情激趣。提问：你看了这个题目，想知道什么？2、初读课文，自学字词。（1）幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。①轻声读课文，想一想课文是按什么依次写的。②默读学文，用圆点和横线画诞生字词，并出声读三遍。③阅读课文，提出不懂的问题。（2）在学生自学的基础上进行组内沟通，由小组长带领，相互说说自己通过学习，懂得了哪些学问。（3）在小组沟通的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，老师随机指导，帮助学生理解“课文观赏”等简洁词语，而一些重点的词语像“郁郁葱葱、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。3、学习第1自然段。（1）自由读第1自然段，思索，读了这段知道了什么？（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生相识，并了解其特点）（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。二、精读“春夏”两段，总结探究方法。春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。1、老师首先说一说“春”段的学习过程。（1）指名读：找一找，描写了哪些景物。（2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？（3）重点理解描写树的句子。首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题可以看老师的直观演示。然后：老师范读描写树的句子，学生仿读，以培育学生听、读实力。（4）引读。师说：春天醒了！（学生读描写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生气勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点）2、“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。（1）读——找景物。（2）读——写特点。（3）读——悟其情。3、接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：（1）默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。（2）自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？（3）在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“郁郁葱葱”、“密密层层”、“密密层层”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海朝气盎然的景象的，用词很有特色，很精确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动精确。（4）借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。（5）在理解的基础上引读，不同的是用“因为……所以……”引读。因为“夏天树木长得郁郁葱葱、密密层层，枝叶把森林封得密密层层的”，所以“早晨……”（通过引读，理清分句之间的因果关系，相识段落内部句子与句子之间的联系。）板书设计：14漂亮的小兴安岭春——夏——秋——冬按时间依次描写其次课时教学流程：一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。1、小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。2、小组沟通，做课后习题。3、小组汇报。（抓住“飘舞”、“刮”、“积满”等词进行理解）4、配乐有感情地朗读，领会“秋”、“冬”之美。5、问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。小兴安岭美在哪里？作者是怎样写（小兴安岭的漂亮）的？这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，实力得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑目的。二、总结全文，有感情地朗读。1、默读课文，看课后表格思索。小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以一目了然地使学生相识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的珍宝，进一步体会小兴安岭不但是一座漂亮的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发学生的酷爱之情，在学生回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一座漂亮的大花园，而且是一座巨大的宝库。2、看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。三、词句赏