2022《翠鸟》教学反思_1.docx

2022《翠鸟》教学反思《翠鸟》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的《翠鸟》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《翠鸟》教学反思1前段时间我给孩子们上人教版三年级（下）第五课《翠鸟》的其次课时，主要是复习前三段，接着完成４，５两段。师：从最终两段的哪些地方可以看出作者对翠鸟的宠爱？生：从第四段的第一句：“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”正是因为作者喜爱翠鸟，所以想捉来饲养。师：那我们可不行以捉来饲养呢？生（齐）：不行以。师：为什么？于是，孩子们讲了好多的理由，从翠鸟的生活习性等方面都做了回答，当然也运用了课文中老渔翁的话。但就在这是，一位学生站起来了，说：“老师，我认为翠鸟不是来和我们做挚友的，而是到这里来捉鱼的。”师：看来，你和老渔翁的想法不同了。你的想法是很实际，但光实际还不够，还得看看它是否有创意。允许你保留自己的看法。”生：老师，翠鸟也是来捉鱼的，老渔翁也是来捉鱼的，假如大家把翠鸟捉走了，那对于老渔翁来说是件好事啊，他就没有其他人和他竞争了，但是为什么老渔翁还要爱护翠鸟，叫大家不要去捉呢？生：我知道。这样从另一角度体现了老渔翁也很喜爱翠鸟，而且体现了老渔翁的心灵很美。所以我们要爱护翠鸟，和它做挚友，要向老渔翁学习。师：（问第一位小挚友）你现在还认为翠鸟不是来和我们做挚友的吗？生：不是了，翠鸟是来和我们做挚友的，我也更加喜爱翠鸟了。师：是啊，我们要和动物和谐相处，只有这样，我们的生活才会更加美妙！[反思］其实这两位同学的回答，都是出乎我的意料之外的，两位同学都有自己独特的理解，而且说实话，特别的好，这两个问题，其实从某一方面来说已经把课文内容升华了。他们走进了文本，同时又从文本中跳了出来，提出了疑问，表达了自己的观点与想法，最终联系到了我们的生活实际。这也正是课程标准所要求实现的，把语文学习同生活实际结合起来。应当说，这堂课我自己的收获也是不少的，所以想和大家一起来共享这份欢乐！《翠鸟》教学反思2一、激趣导入，走进翠鸟世界１在大自然中有很多漂亮的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。（板书课题翠鸟。）２师：你对翠鸟有哪些了解呢？（学生沟通课前搜集的资料）３老师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。二、朗读课文，识字读词１学生自由朗读课文。（１）边读边画出含生字的词语，比照注音把课文读正确、流利。（２）标出自然段序号。２指名朗读课文，留意正音。３积累词语（１）字形辨析。“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。（２）生字扩词，丰富词汇。三、初读课文，整体感知１学生按自学提示学文，先独自思索，再与小组探讨沟通。２检查自学状况，老师相机点拨。（１）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。留意订正读错的字音。（２）学生汇报自学的收获。（３）学生提出自己的疑问。３课文主要讲了翠鸟的什么特点？（提示：色调艳丽、小巧玲珑、动作灵敏。）《翠鸟》教学反思3师：老师对“翠鸟”的“翠”很感爱好，不知道这个“翠”什么意思？小挚友查。（生）生：“翠”的意思是“绿色”。师：那翠鸟是不是只有一种颜色──绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。（生读课文找答案）从疑点“翠”入手，层层解疑，激发学生爱好，引导学生探究。生：我从课文的其次自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有许多种，是很艳丽的。（生读其次自然段）板书：艳丽师：“艳丽”是怎样的？生１：艳丽就是有许多种颜色，不是只有一种。生２：艳丽就是颜色很惹眼，很明丽。生３：艳丽就是别人一看就喜爱的，很吸引别人的颜色。营造课堂探讨气氛，让学生“动嘴、动脑”，主动思索。“艳丽”一词引领整段，因此有必要进行探讨。师：对呀，那么，翠鸟身上究竟有哪些颜色那么艳丽呢？把描写颜色的词用你喜爱的符号标出来。（生做记号）探讨后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？（生陷入思索）生１：我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。生２：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，美丽吗？喜爱它吗？那么把你喜爱翠鸟的语气读出来，试试看。生自由读课文后指名朗读、齐读。探讨翠鸟的颜色主要为激发学生对翠鸟的宠爱之情，有了这样的铺垫，学生的感情朗读就自然而然地出来了。师：我们来探讨一下作者的写法，读一读“学习提示”。（生自学）师：你知道了什么？生：其次自然段是用