2022《老人与海》教学反思_1.docx

2022《老人与海》教学反思《老人与海》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我细心整理的《老人与海》教学反思，欢迎阅读与保藏。《老人与海》教学反思1最终第三课时进行课后拓展：当老人最终一次喂食海鸥时，那是怎样的一种情景呢？先想一想，再写下来。提高学生的语言表达潜力，升华了学生的情感。这篇课文的容量很大，但是上完后，有些意犹未尽的感觉。感觉自己教学时间的支配上还有些欠缺。当孩子的回答不到位时，老师没有很好地进行点拨，而是一昧地期盼孩子的精彩，奢侈了许多时间，致使教学任务没有在规定时间里完成。今后还须要不断学习，不断探究，不断超越自我。我个人比较喜爱这样感人的文章，所以在上课之前，我就准备用我的朗诵来渲染孩子们，让他们也走进文章，这篇课文讲解并描述的是一个真实而感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每一天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的友情。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后肃立不动。像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。我的认为这样的文章，以读为本，引导学生进行特性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的确定，说出自己的感受。运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。在第一节课中，透过自由读、默读、个别读、群众读、引读、选取读、齐读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。让学生在读中悟，读中品，读中评，老师不须要太多的言语，不要太多的说明。读的过程是敬重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主子。《老人与海》教学反思2这节课是为延边州领导来我校参观访问所做的一节公开课，《老人与海》是新版长春教材中的新篇，因其故事的完整性，震撼性，名著性，教化性，我对这次课的选课特别满足而有激情。现反思如下：一节课价值的课要达到以下几点：一、圆满完成任务二、教学节奏紧凑顺畅]三、学生学有所得四、老师有胜利快感这篇文章我没有圆满完成教学任务，拓展延长内容，人生哲理的思索，对《老人与海》名著的举荐特别得力有意，我对自己的这段话特别为满足：当评论家们预言海明威已文思枯竭，江郞才尽的时候，53岁的海明威发表了举世瞩目的杰作，仅仅5万多字就震惊于世，许久不衰，同学们，假如不学这篇文章，不看到老人与大鱼殊死搏斗的场面，老师让你们买《老人与海》你们不会真正领会它的价值和意义所在，那么当你今日以后，再走入书店的时候，我想你的心情会更加，脚步会更加坚决，信任它会给你无穷的精神力气，成为你成长过程中坚毅的路基。教学环节比较紧凑，自己对名著很是动情和熟识，挖掘较有深度，如老人为什么如此赞美大马林鱼?老人与海中海的作用?这两个问题我自认为设计特别科学合理胜利，也为全部人提出一个问题，怎样去读名著，读完后应当领悟和思索什么?什么叫学有所得的东西所在。本文最有价值的是板块清楚，层次分明，结构合理，一导入用诺贝尔奖涵义和获奖作品《老人与海》导入，然后介绍作者，作品概述，然后播放视频老人智捕大鱼的片段，再分析老人形象，得出精神探究写法，和作品的艺术价值。环环相扣，结构严谨。但略有不足之处是，分析占用时间过多些，设计内容含量也过多，学生反应慢不能很好协作分析学习，这样一来，没有能完成全部预想的教学环节，设计的两道有价值的思索题，没能如期指导学生在课上茅塞顿开，欣然领悟，大功告成。在时间的把握和安排上总有拖延，这一点是以后教学必需坚决克服的大问题。《老人与海》教学反思3《老人与海鸥》讲解并描述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照看喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。这是一篇体现人与动物和谐共处，感人肺腑的故事。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。依据文章的特点与六年级学生的认知水平，我定下了这样的教学目标：1、能正确读写并理解“撮、应声而来、亲昵“等词语。2、能正确有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、想象等方法体会老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学