2022《老人与海》教学反思_2.docx

2022《老人与海》教学反思《老人与海》教学反思作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？以下是我整理的《老人与海》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《老人与海》教学反思1这节课是为延边州领导来我校参观访问所做的一节公开课，《老人与海》是新版长春教材中的新篇，因其故事的完整性，震撼性，名著性，教化性，我对这次课的选课特别满足而有激情。现反思如下：一节课价值的课要达到以下几点：一、圆满完成任务二、教学节奏紧凑顺畅]三、学生学有所得四、老师有胜利快感这篇文章我没有圆满完成教学任务，拓展延长内容，人生哲理的思索，对《老人与海》名著的举荐特别得力有意，我对自己的这段话特别为满足：当评论家们预言海明威已文思枯竭，江郞才尽的时候，53岁的海明威发表了举世瞩目的杰作，仅仅5万多字就震惊于世，许久不衰，同学们，假如不学这篇文章，不看到老人与大鱼殊死搏斗的场面，老师让你们买《老人与海》你们不会真正领会它的价值和意义所在，那么当你今日以后，再走入书店的时候，我想你的心情会更加，脚步会更加坚决，信任它会给你无穷的精神力气，成为你成长过程中坚毅的路基。教学环节比较紧凑，自己对名著很是动情和熟识，挖掘较有深度，如老人为什么如此赞美大马林鱼？老人与海中海的作用？这两个问题我自认为设计特别科学合理胜利，也为全部人提出一个问题，怎样去读名著，读完后应当领悟和思索什么？什么叫学有所得的东西所在。本文最有价值的是板块清楚，层次分明，结构合理，一导入用诺贝尔奖涵义和获奖作品《老人与海》导入，然后介绍作者，作品概述，然后播放视频老人智捕大鱼的片段，再分析老人形象，得出精神探究写法，和作品的艺术价值。环环相扣，结构严谨。但略有不足之处是，分析占用时间过多些，设计内容含量也过多，学生反应慢不能很好协作分析学习，这样一来，没有能完成全部预想的教学环节，设计的两道有价值的思索题，没能如期指导学生在课上茅塞顿开，欣然领悟，大功告成。在时间的把握和安排上总有拖延，这一点是以后教学必需坚决克服的大问题。《老人与海》教学反思2悠悠碧波畔，一位老人与海鸥结下了不解之缘，他们相依相随，这是一幅多么和谐的图画。在老人与世长辞之后，海鸥们在老人的遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是何等震人心魄的人鸥深情！前不久，有幸在河南省小学语文青年老师教学能手评比活动现场作课，和学生们一同感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，深深的为其情所打动。纵观本课教学过程，体现了哪些预设理念，达到了怎样的教学效果和教学目的，留下了多少阅历教训，课下我细细品尝反思。我认为，主要还是紧紧抓住了“情”这一点，充分挖掘了文本的情感。一、蓄情，奠定情感氛围这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，《老人与海鸥》讲解并描述的是一个一般的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情，于是我想到了一首令人感动的歌曲《一个真实的故事》，那首歌不也正是诉说着人和动物的深情吗？课前我将歌曲深情的导入，一下子就奠定了进入文本的情感基调。二、入情，体会和谐之美这篇课文为学生呈现了丰富的情感世界，可以说是以“言”表“情”的。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力气。教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是作品的附属，而是深深地渗透在作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中的。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过老师范读，学生绘声绘色地齐读，帮助学生绽开想象，使他们真实的感受到老人与海鸥的那份和谐欢乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。三、激情，产生情感共鸣备课时，我查阅了有关海鸥老人吴庆恒的报道和资料，被老人那份痴迷的爱，深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成一篇短文，让学生拓展阅读，并用音乐烘托，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生情感共鸣，进而发展了学生的情感空间。四、悟情，感受震撼场面情感教学中，老师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感，体现老师的主导作用。课文的后部分，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等感人画面，我充分引导学生感悟、体验和沟通，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领会、品尝海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地相互融合。五、抒情，赞美海鸥老人教学过程中，