2022《老王》教案_1.docx

2022《老王》教案《老王》教案范文10篇作为一位无私奉献的人民老师，总不行避开地须要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我细心整理的《老王》教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《老王》教案篇1一、教学设想本课预料分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；其次课时完成文学作品其次个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品尝学习。两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深化，侧重于“语”，品尝习作特色的同时应重视语文实力的培育。（假如学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。2、体会作者的和善，引导学生以和善对待和善，关爱弱者。（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之“苦”（1）随机朗读（1——4）自然段；（2）探讨老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入探讨老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之“善”（1）默读（5——22）自然段；（2）探讨老王的品质：和善朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，找寻文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深化探讨，理解老王的和善、朴实，应随机结合学生回答品尝本文细微环节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情（1）探讨：“我”一家的和善都表现在何处？（2）探讨：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼喊四周的人对苦人、弱者更多一份关爱。[设计说明]老王的和善都是通过我和老王的交往绽开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照看老王生意；关切老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当探讨（2），从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。5、拓展延长引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们须要社会更多的怜悯关爱。同学们，学了本文之后，你打算怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？[设计说明]联系文本主题及生活实际，依据课堂时间，作适当的探讨，确定学生的爱心。6、课后作业细致视察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。其次课时（一）教学目标1、品尝本文语言以及组织材料方面的特色。2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。（二）教学侧重体会杨绛运用朴实简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。（三）课堂预设1、回顾上节所学简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。2、探讨语言特点（1）联系课后其次题，举例说明本课语言特色；（2）归纳语言特点：简洁朴实3、探讨组材特点（1）举例说明叙事特点；（2）归纳叙事特点：琐碎平淡4、小结杨绛作品特点运用朴实简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发觉一种冷冷的悲凉自心底充满而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。5、探讨学生习作得失（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；（2）对比杨绛探讨得失；（3）修改各自上节课后作业。6、选择作业课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。附板书：苦：生活艰苦精神凄苦1、老王——以—善—良—对—待—善—良——杨绛善：和善朴实语言简洁朴实2、杨绛作品————————————真实震撼叙事琐碎平淡《老王》教案篇2老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。2、品尝鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。2、把握老王的性格特点。3、以人物为中心，通过对其特性与命运的关注，了解一般人在特定时代所表现出的人格追求。教学难点：学习劳动者的优良品质，树立同等观念和人道主义精神。教具打算：u盘教材分析：本文是我国闻名女作家杨绛女士写的一篇描写