2022《老王》教案_4.docx

2022《老王》教案《老王》教案4篇作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《老王》教案4篇，希望对大家有所帮助。《老王》教案篇1本文是我国闻名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为同学们所了解，但我认为文章不仅仅是为老王而写，老王仅仅是在文革这一特别时期，秉承良心、良知而行的和善群众的代表，他们敬重学问，敬重有学问的作者一家，更重要的是，他们敬重人的尊严，所以，他们会在作者失意、不被人敬重时，为作者一家人着想，帮助他们。有可能我的观点不为大众所接受，但让学生学会独立思索，总比教给他们学问重要。本班学生来自城乡交界地带，父母有的是农夫，有的是个体户，对于老王这一形象的接受会比较快，估计会对老王这一形象充溢怜悯与认同。所以，对分析人物方法的考察应当成为本课的重点。另外，由于他们对当时的社会环境比较生疏，让他们了解作者对于的不幸的定位，可能有肯定的难度。复习并逐步驾驭分析人物形象的的方法。1、培育学生对不幸者的关怀和怜悯心。2、对“受人滴水之恩必当涌泉相报”这一传统思想进行思索。1、能够依据课文内容合理地分析人物形象。2、能够结合时代背景对课文内容进行评价。1、重点：分析人物形象；2、难点：明白时代对文学作品的影响。1、了解文革期间对学问分子的政策；2、了解作者一家在文革中的遭受；3、有条件的同学阅读一下杨绛散文集《干校六记》；4、查阅文中出现的生字。导入：猜课题一、朗读课文，整体把握（订正学生朗读中出现的错误）。二、分析人物性格大家对课文的字面意思了解了没有？但是这只是阅读文章的最低层次。作为一名初中生，我们还应有更高的追求，我们还要明白这篇文章更深层的内容。比如，能够对人物进行评价。现在我们就来对这篇文章中的主要人物进行评价。这篇文章题目是《老王》，很明显，它是一篇写人的散文，那么，大家认为：A、老王是什么样的人？B、我们已经学习了许多分析人物形象的方法，就是依据什么来分析人物形象？人物的语言、动作、神态、心理等等。大家是依据什么对老王这一人物形象做出评价的？C、老王对作者一家人有什么样的感情？明确：老王是一位好人，他醇厚厚道，有良心，关切人。虽然生活窘迫，可是他做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱。他情愿给作者带送冰块，车费减半；送先生上医院，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。而老王对作者一家人有感谢，报答，还有关切。老王为什么会感谢作者呢？因为她怜悯老王，给他很多帮助。比如说：……这说明作者是一个什么样的人呢？明确：作者也是一位和善、有良心、关切人的人，她有文化，有修养，怜悯弱者，对他们的苦难感同身受。照看作者生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。表现在关切老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活，作者的女儿也像她一样，知道老王有夜盲症，送给他大瓶的鱼肝油。作者怜悯老王的生活境况，很敬重他。三、明确文章主旨大家对作者的介绍我基本同意。谁知道什么是基本同意？理由有如下几点：1、大家说作者是一位富有怜悯心的人，可是我却不这么认为，为什么呢？大家与我交往了这么长时间，知道我叫什么名字？可是作者与老王交往了这么长时间，她有没有说老王叫什么名字？提示：在生活中我们是否会遇到像老王一样生活困苦的人？明确：之所以不提老王的名字，是因为作者想让人们意识到，老王是社会上这些生活困苦的人的一个缩影。2、大家说作者对老王赐予了帮助和怜悯，这说明作者始终在关爱着老王，可是文章末尾却说她对老王感到愧怍，这句话中的不幸者和幸运者指的是谁，你认为这句话应当怎么理解？在学生回答了前两个问题之后，可能会得出如下结论，因为作者是一个幸运者，而老王是一位不幸者，作为一个幸运者，她为自己为老王做得太少而感到愧怍。提示学生：文章第6段中作者说自己不敢乘三轮，而老王又不愿拿钱，这是作者在词语运用方面的失误吗？明确：作为一个幸运者，她认为自己为老王做得太少，而作为一个不幸者，作者受到过老王的照看和帮助，但自己却无法回报。所以，作者在文中说她对此感到愧怍。说明中心：生活在这个社会上任何人都会遇到困难，成为时代的幸运者和不幸者。幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的境况，作者回想起