2022《胖乎乎的小手》第一课时教学设计.docx

2022《胖乎乎的小手》第一课时教学设计《胖乎乎的小手》第一课时教学设计作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《胖乎乎的小手》第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《胖乎乎的小手》第一课时教学设计1１、会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字。２、能深化角色把文章读通、读懂、读出情感。３、培育爱识字、会识字的爱好，并渗透“换偏旁、顺口溜”等识字方法。４、培育学生勤动手、爱家人的良好品德。生字卡片、一幅画（兰兰的手）、句卡（课文第一段）。一、嬉戏导入、语言训练１、师说身体部位，生快速指出。２、师板书“小手”，生伸出小手，并说说自己有一双什么样的小手？（随机板书：红润润、胖乎乎）说明“红润润”──还可以说红润润的什么？３、师生一起板书“胖”，并运用以前学过的顺口溜记忆“胖”。４、师把板书写完整，指导大家读出它的可爱。从嬉戏入手，联系孩子的生活实际来说话和识字，激发他们的想象力和说话的欲望。二、读通课文、重点识字１、师：兰兰也有一双胖乎乎的小手，而且还把它画成了画。（贴画）喜爱吗？（师板书：喜爱）指“喜”，读什么？连起来，（喜爱）做个喜爱的动作？（生做）挺兴奋！不仅你们喜爱，他们都喜爱。２、（出示课文的第一句话）谁来读读？（抽生读）师：你这个“都”字读的好，“都喜爱”就是？（全部喜爱）大家也读读！（齐读）读了这句，你有什么问题要问？预料：为什么全家人都喜爱兰兰画得这张画？（板书：？）３、生自由读课文，师布置要求：把不相识的字圈起来，用自己的好方法解决它。看谁能最先相识全部的生字，最先把课文读通顺。４、用刚学过的方法快速标出自然段：集体沟通。５、同桌互读，一人一段：读的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就帮他指引一下。激发学生用自己独特的方法来相识生字，体现自主学习，引导学生驾驭正确的识字方法。６、集中生字：⑴翻开课本，找到“认一认”这一项，小组成员在一起指读，看谁相识的字最多。⑵嬉戏：①生说字师找卡片。②师举字生抢答。教学预料及目标：张：顺口溜记字──弓长张。刚：与“钢”比较。（换偏旁识字）贴：顺口溜识字──贝占贴。墙：古时候的墙许多都是用什么建成的？（泥土）总结：字的偏旁往往表示字的意思。替：说句话。（联系课文和生活阅历）拖：与“鞋”合起来学。帮：“帮助”，用“帮助”说句话。（联系课文内容说一说）等：与“诗”比照学，巩固换偏旁记字的方法。变：组词。情：体会竖心旁的含义“心情”或与“清、晴”等比较。⑶创新说话：师：刚才我们用了其中的一个字说话，假如能用上两个、三个、多个，那就了不得了，想不想试一试？生沟通，如：我替爷爷拿拖鞋。三、朗读沟通、深化理解１、师：我听出来了，你们的小手都是勤劳的小手，我想，你四周的人都会喜爱你。那现在，全家人为什么喜爱兰兰画的这幅画，你弄明白了吗？生答，师随机板书“勤劳”。２、师：看这幅图，（指书上的插图）全家人正在夸奖兰兰呢！那爸爸、妈妈和姥姥都是怎样夸奖兰兰的呢？请同学们找出他们说的话，专心的读读，看谁读得最好最像？３、生自选内容，自由练读。４、沟通读爸爸的话：师：谁想读爸爸？（一生站起）师：你现在是谁？（爸爸）师：好，看着兰兰这双勤劳的小手，爸爸说？（此生接读）师：声音挺像的，喜爱这双小手吗？（喜爱）师：再读读，读出喜爱来。（此生再读）师：这次有点喜爱了，谁能读得更喜爱？（另一生读）师：我看许多同学都想读了，这样，男同学都当爸爸来夸夸，怎么样？（男生齐读爸爸的话）感情朗读按部就班，引领学生逐步理解了课文内容，达到了感悟的目的。四、到时总结、布置作业师：谁想读其他角色的话？（生许多举手）大家的'主动性很高，但休息的时间已到，这个角色朗读还是留到下节课吧！课后，大家还可以接着练一练，看看下节课谁的朗读最棒。本节课始终是爱好激发学生来主动地学习。尤其是识字教学这一环节，学生发挥主动性和创建性，驾驭了很多的识字方法。这些生字都是在详细的语言环境中相识的，学生不仅会读，而且还会用。《胖乎乎的小手》第一课时教学设计21、初读课文，了解大意。2、进行说话训练，会用“喜爱”说话。3、相识7个生字，会写“看、着”两个字。4、能有感情地读好三句重点句子。认字和读好三句重点句子。生字卡片、图画、幻灯片。一、猜谜导入二、揭题1、看手。2、画手。3、夸手。4、板书课题，相识生字“胖”。三、初读课文，了解大意1、学生自由读课文。2、提问：通过读课文，谁知道兰兰的小手为谁做过什么事?3、老师小结并出示句子