2022《胡同文化》教学设计.docx

2022《胡同文化》教学设计《胡同文化》教学设计作为一位杰出的教职工，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《胡同文化》教学设计，欢迎阅读与保藏。《胡同文化》教学设计1一、教学目的1、培育学生辩证看问题的思想。2、让学生通过本篇作品相识到事物的存在有其传统的、发展的一面，但也会有改革的、改变的一面。二、教学基本内容1、通过对关键语句和关键词语的理解梳理文章的中心。2、体会序言表达方式的多样化特点，在恰当的表达方式即说明的表达方式中也能融合作者的思想感情。3、感受作品语言特色，让学生相识语言恰切表达作者思想感情的特别效果。4、培育学生透过表象挖掘事物本质的实力。三、教学重点1、理解关键词语和句子。2、语言在本文中所体现出来的特色和效果。四、教学难点辩证地相识胡同和胡同文化的衰落。五、教学重点、难点的解决步骤重点一：理解关键词语和句子关键词语和关键句子在文章中起着支撑文章主旨的重要作用，它们是正确理解文章的关键因素，老师要引导学生擅长从文章中筛选关键语句和关键词语，编织成理解文章中心的信息网络。本文在文体上属于说明文，但在说明中仍旧能体现出作者显明的思想感情，而承载这种感情的则是那些关键语句和词语。关键语句在表达方式上以争论或抒情为主。关键语句的位置一般处于一段的开发或结尾；个别处在文段中间，但它往往是以因果论证为主的文章或文段。信息筛选也是高考在阅读实力上对学生提出的一项重要要求，每年在高考阅读试题中都会有或多或少的体现，在日常的课文的教学中培育学生通过筛选关键语句关键词语理解文章、理解文段、理解文句很重要。从本文看，文章基本上分为两大部分：一为介绍北京的胡同，一为介绍北京的胡同文化。对前者，我们要能够从胡同的特征角度把握，以便能顺势把握北京胡同文化的内涵。老师要引导学生分别筛选能够体现胡同和胡同文化的词语和句子：北京胡同的特点：前五个自然段分别从方方正正的形态、命名的方式、胡同的大小、胡同的宁静、胡同与四合院（规规则矩）的相关性等方面介绍，这些是形成胡同文化的基础，假如说胡同文化是上层建筑，那么胡同就是物质基础。文章本身在结构上的辩证关系为我们引导学生体会对胡同和胡同文化相识的辩证关系打下了一个很好的铺垫。在这方面，文章的内容和形式达到了很好的的统一。胡同文化的特点：总体上，作者认为“胡同文化是一种封闭的文化”。然后作者分别从下面几个方面揭示（要求学生摘录现成语句）：居民安土重迁；北京人易于满意，他们对生活的物质要求不高；北京人爱瞧喧闹，但是不爱管闲事。他们总是置身事外，冷眼旁观；胡同文化的精义是“忍”。安安分分，逆来顺受；胡同与胡同文化的联结点在第五自然段，这是由表象到本质相识升华的一个关键环节，老师要引导学生找寻两者的联结点，联结点也是一个关键语句：“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态。”筛选胡同和胡同文化的特点，目的是让学生体会关键词语和关键语句的表达作用，对中心的支撑作用。对关键词语的说明，可放在语言层面上把握、理解。重点二：语言在本文中所体现出来的特色和效果本文的语言很有特色，总体是平白、朴实、口语色调浓烈，富于表现力。体会本文的语言应从下面几个方面入手：1、文体特点确定的语言特点：精确文章以说明的表达方式为主，说明以精确取胜，这篇文章也不例外，如“正南正北”、“正东正西”；在对胡同命名方式说明的时候，有的充溢确定语气，如“有的原是皇家储存物件的地方，如皮库胡同、惜薪司胡同（存放柴炭的地方）”；有的是揣测，如“小羊宜宾胡同原名羊尾巴胡同。也许因为这条胡同的样子有点像羊尾巴。”2、口语化、京化的语言给人以亲切的感觉。如“你往南边去一点。”“睡不着，别烦躁，别起急，眯着。北京人，真有你的！”3、语言平白朴实。如“北京城像块大豆腐。”多生活化的语言！4、短句给人以干净利落的感觉，韵味实足。如“有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。”5、在平白朴实中融有古典韵味。如“西风残照，衰草离披，满目荒芜，毫无生气。”在体会上面富有特色的语言时，可以实行老师引导学生品尝语言的方式，也可以筛选出上面词语，让学生结合语境去把握，但绝不能背离语境，让学生就句论句。难点：辩证地相识胡同和胡同文化的衰落这是一篇在行文和内容上都具有辩证色调的文章，结构上的前后连接，逻辑严密，三个部分自然天成。从内容上说，辩证性更多地表现在文章的第三部分：胡同的衰退。相识到胡同和胡同文化的衰退须要学生从语言层面入手，通过体会语言中所寄予的作者感情来明确。作者的感情在本文中可以说是