如何用数学思维培养专注力.docx

如何用数学思维培养专注力保护学生学习数学的愿望学生的心灵是脆弱和敏感的，我们在课堂上的一个随意的眼神，一个轻微的动作，一句无心的话，都会在他们的心里掀起波澜，直接影响到学生的心理，带来正面或者负面的影响。在日常的教学辅导中，教师不能以学生数学成绩的好坏分层次，区分出所谓的“优等生”和“差等生”。我们经常能看到这样的现象：教师上课提问的时候，容易让一些举手积极的学生站起来回答问题，不经意间忽视了那些习惯于沉默的学生，并且对于回答的正确率抱有太急功近利的想法。如果学生回答的正确，教师很高兴，学生的回答出现了错误，教师难免怒形于色，对学生予以指责或者训斥。这样的做法，会令学生产生答题畏惧心理，因为担心答错受到斥责而不敢主动、积极地回答问题。久而久之，那些当初颇有积极性的学生也退缩了，而本来就不够积极的学生则更加止步不前，从而造成课堂气氛沉闷、乏味，没有吸引力，学生不愿意跟着老师的讲授参与教学，逐渐失去学习数学的兴趣。因此，在日常的授课中，教师需要以广博的心胸接纳任何水平层次的学生，对所有的学生一视同仁，给予相同的关注和对待，不放弃，不抛弃任何一个学生，不让任何一个学生掉队。不同班级，甚至同一个班级的学生都会有不同的学习基础，作为任课教师，要懂得区分不同的学生在知识、能力和兴趣方面的差异，然后配合授课内容有针对性地设计不同难度的问题，不同类型和不同层次的题目，让每一个学生都有机会参与到课堂的教学中，取得良好的收获。提高学生学习数学的兴趣兴趣是人类，尤其是孩子们创造力的来源和求知的原动力，只要他们对某一方面的事情感兴趣，就会投入无限的追寻、实践和探知中。小学生对于任何不了解的事物都具有强烈的好奇心，总想探究为什么。教师要善于抓住学生求知欲空前高涨的最佳时段，引导学生源源不绝地探究数学的奥妙。在数学的教学中，教师都能深刻地感觉到：凡是那些数学成绩比较不错的孩子，往往对数学学科有着浓厚兴趣，能积极、主动地获取数学知识。学生学习数学的兴趣被激发出来，数学水平会有显著的进步和提高，数学素质也会相应提高。而那些对数学兴趣寥寥的学生，则学习成绩总是在后边徘徊，很难有质的提高。因此，激发和提高学生学习数学的兴趣是当务之急，只有学生学习的兴趣被激发出来了，上课才能听得认真，学得快乐，密切配合老师的步伐，取得明显的进步。为提高学生学习数学的兴趣，教师的授课内容应呈现出丰富多彩的表现形式，提倡多样性、趣味性、生活化和情景化。因为小学生的抽象理解能力相对较弱，教师的讲课内容达到这“四化”，学生就会觉得容易感知和易于理解，相对容易融入学习过程。比如，有的知识需要实物演示，要让学生真切地触摸;有的知识需要课件演示，可以让学生参与到制作课件的过程中;还有的知识可以通过设计一些游戏、竞赛的等形式让学生参与，让每个学生都能体验到真实的数学。同时，还要鼓励学生寻找生活中的数学现象，通过观察多问几个为什么，自己再通过动手操作、实验、询问老师等途径寻找答案，得出结论。2数学思维方法转变学生的学习态度和学习情感俗话说：“态度决定一切。”只有学习态度改变了，对学习数学形成正确的认识，学生才能真正地从心底里热爱数学，变机械、被动地接受知识和学习为灵活、主动地吸收知识。古代圣贤说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于他们的内心。我们只有琢磨孩子们的心理特征和内心的需要，采取他们喜欢和能够接受的传授方法，循序渐进地引导他们的兴趣，才能有效地增强学生学习数学的积极性。学生一旦从学习中感受到乐趣和成功的喜悦，便会加强学习的动机，更加喜欢数学。教师教学时，要转变单纯教的观念，把自己从学习活动的组织者、引导者、参与者的角色中抽离出来，以朋友的身份参与学生的学习活动，营造宽松、自由、和谐的学习氛围，让学生从心理上得到完整的安全感。在放松的状态下，学生主动探索数学的奥妙，通过与他人合作交流进行实验、观察、演算等一系列过程，在探究中发现学习数学的意义，从而爱上数学。排除紧张和杂想紧张和杂想是影响小学生专注力的最大因素。因此，在培养小学生专注力时，老师首先应让学生学会排除学习或做事前心里的紧张和杂想。我们可以从以下几点来排除学生心里的紧张和杂想：1.教学生学会做深呼吸。做深呼吸可以有效地排除心里的紧张和杂想，很多练习气功者，在习功前都要做几次深呼吸，目的在于排除心里的紧张和杂念，使心境处于一种自然镇静的状态。所以在课前、考试前等，让学生多做几次深呼吸，可以有效地排除其心里的紧张和杂想。2.让教学过程“趣”起来。笔者曾做过这样的调查，在课堂上精力易分散的学生，有83%是对老师的教学感到无味，有的竟生感厌烦，从而想到别的地方。所以，老师在教学中尽量使教学活动“趣”起来，这也是提高学生专注力排除杂念的有效方法。3.多采用参与式的教学。笔者调查在课堂上精力易分散的学生中，