2022《自己去吧》教学反思_1.docx

2022《自己去吧》教学反思《自己去吧》教学反思作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《自己去吧》教学反思，欢迎大家共享。《自己去吧》教学反思1《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的激励下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教化。在学习这一课之前，我早就做好了打算，因为在10月份“我与湖湘作家有个约会”的活动中，周南沙老师亲自为我们上了这一课的示范课，从识字教学到朗读教学再到课文解读，各个环节都精彩之至。原创李少白老先生也给我们介绍了他写这篇文章的来龙去脉。作为听众，我受益匪浅;而这一次，角色转变，我作为教者，作为引导者，与我的学生们一起走进课堂，感受精彩的课堂之时，也深有反思：语文教学中，“读”特别重要。因此在引读时我分别扮演了鸭妈妈和鹰妈妈，学生扮演小鸭和小鹰，我入情入境的角色扮演，也带动了学生们的万分投入，教室里没有一个分心的孩子，有的是朗朗书声。等学生渐入佳境，等学生们明白了角色所须要的情感与语气后，我完全退出，以男女生对读，分小组对读形式让学生读透课文。随着多种形式的读，学生的心也随之走进课文。所以引读于关键处，丰富了学生的内心体验，让他们在自主感悟中按部就班地提高了朗读水平。语文教学中，“说”也特别重要。文中有“过了几天，小鸭学会了游泳”，我让孩子们说一说小鸭第一天自己去游泳时的情形：“第一天，小鸭脚往水里当心摸索一下，哎呀，立马缩了回来”，“其次天，小鸭正游着，水底游过来一条大鱼，把小鸭吓得呱呱呱，赶快拍着翅膀上了岸。”……多少个孩子就会有多少个答案，你会忍俊不禁，你会惊羡，你会由衷地竖起大拇指，因为我们眼前虽是一群小娃娃，却是绝不行小觑的娃娃，他们就是将来。语文教学中，“演”也很重要。一年级课本中有许多课文可以作为课本剧的剧本。因为是一年级的孩子，为了让学生更好的理解课文或词语，我常常实行演一演的形式让学生们更喜爱语文。孩子们起先也会有羞怯、会有不贴切，但慢慢地他们带着自创的动作，在三尺讲台上，大方自信地将所学表演出来。等到这一刻，我知道他们完成了更高形式上的要求，学以致用的要求。在本课的展演中，“鸭妈妈”带着温顺和慈祥的语气说：“你自己去吧”，同时小手指着远方;还有一个孩子扮演鸭妈妈时，竟然摩挲小鸭子的头，来显示他所领悟的鸭妈妈的样子，这让孩子们都笑了起来。在这满意的笑声中，我知道目标已经达到了，不必拘泥于形式，真正的做到还主动权于学生。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以只能是少数孩子上台表演，下课了有几个孩子这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，我还没看够呢!”“老师，我也想演，你也不叫我。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思。是啊!这一学期总感觉时间匆忙。《自己去吧》教学反思2《自己去吧》是人教版第一册中的一篇童话故事。课文较长，朗读课文是本文的重点，也是难点。在实施教学的过程中，我始终明确地告知自己：要保证每个孩子有充分读的时间，并读得兴致勃勃，读有所得。第一课时，我采纳了范读，自读，师生合作读，竞赛读等方式开展读通课文的练习，了解了课文的主要内容。采纳自主发觉的方法识字。其次课时，读，还是应当以读为主。如何读?精确地说：如何开展有效的读。课是比较具体地备在书上了，但详细怎么上心里还没有明确，我只在书上注明白一条，用以提示自己：要尽量做到问题从学生中来，留意随机支配教学环节，心里有学生!我常常有这样的感觉：有时，课备得很具体，设计也自认为很周到。但是，到详细的课堂中，经常会感觉上得并不志向，主要是因为我总想把自己认为优秀的设计得以落实，而忽视了学生。这样的课堂是无效的!而有时，顺着学生的情感需求，随机生成的某一个环节却往往会大放异彩，学生则发挥出我不曾想像到的潜能。在这节课中，我预设了许多种朗读、探讨的方式，但是最终沿着学生的情感需求，采纳了“角色转换”的方式，不想竟换来个“童趣盎然”。一生上台，摇摆着小手，细声细气地说：“妈妈，我想到河里游泳，您带我去好吗?”师：哟，我可爱的小鸭宝宝。妈妈告知你，河水不深，你自己去游吧。生：嘎嘎，嘎嘎。(该生摇摆着小手，边叫边下了“水”，回到了自己的位置。)这一环节事先我并没有想到学生会演得这么好，一下子把我也带入了情境，下面的小挚友也来了劲，争先恐后地要当我的“小鸭宝宝”。于是，我就顺水推舟，接着当起了鸭妈妈。又请了几个小挚友上台表演了之后，我让全班小挚友都一起当我的“小鸭宝宝”。这下教室里喧闹了，一下子都围到了讲台边上，对着我满脸稚气地叫了起来