2022《自己去吧》教学案例.docx

2022《自己去吧》教学案例《自己去吧》教学案例本文是由语文教案工作室上传的：《自己去吧》教案。您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教化为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本事的教化。本课故事情节很简洁，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生相识了本课生字、熟读了课文之后，我确定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应当自己独立自主学习生活本事、通过视察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采纳了角色朗读和角色表演嬉戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。一、情境激趣，导入课文。师：小挚友们，你们喜爱听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？生：好。师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有很多小鱼，假如哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。（反思：教学起先，通过歌曲和嬉戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的新奇、好胜心理，激发了学生的学习爱好。同时，老师和学生一起“玩”，老师和学生拉近了距离。）师：（出示一只鸭子图案）细致视察一下鸭子的身体，你们有什么发觉？生：身体扁扁的。生：鸭子的脚连起来的。师：鸭子的脚连起来有什么用？生：帮鸭子游泳。生：它的鸭掌可以帮助它游泳。师：鸭掌还有什么名字？生：脚。生：腿。生：蹼。师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本领了吗？生：知道了。（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普学问课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些学问。假如不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人爱护，万一淹死怎么办？孩子们已有的阅历：初学游泳时，须要有大人或特地的救生员来爱护的。了解一些科普学问，对学生解决自己已有阅历与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普学问本身，正是体现了新课程综合性的特点。不过，我现在也在思索：是不是肯定要在语文课堂上来引导学生了解这些学问？我想，倘如在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区分。这样，就把语文实践活动、美术课、课普学问的了解与语文课有机地整合在一起了。）（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）师：鸭子睁开了眼睛望见了什么？生：望见小挚友。生：望见同学们。生：望见教室里的老师。师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还望见了什么风景？生：望见小溪里的水。生：望见很美丽的风景。生：望见草地。（反思：抓住教学中的契机，有针对性地支配视察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）师：小鸭望见美丽的花、清清的小河、会想到什么？生：想去游泳。生：想去游泳，但有点胆怯。二、练习朗读，体会情感师：小鸭子究竟想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。（学生起先读书。）师：小鸭子说的是哪句话？生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：相同的举手。（学生纷纷举手。）---------------------------师：小鸭子看到漂亮的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）师：谁来读？把小鸭子特别想游泳的心情读出来。生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：他读得有点急迫，你想不想读？（师指着举手的同学。）生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：唔，特殊特殊想去游泳。谁还来读？生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？师：妈妈怎么说？谁再来读读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜爱哪只鸭妈妈？喜爱我这只鸭妈妈，