2022《自然之道》教学设计_5.docx

2022《自然之道》教学设计《自然之道》教学设计15篇作为一名教职工，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心整理的《自然之道》教学设计，欢迎阅读与保藏。《自然之道》教学设计1[教学要求]1、深化学习“救幼龟”的经过，能与大家沟通自己的阅读体会，培育复述实力。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。3、树立敬重自然规律的意识，激发探究大自然规律的爱好和情感。[教学重点]1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。2、树立敬重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的爱好和情感。[教学难点]明白“救幼龟”是一种违反自然规律的行为，懂得敬重自然规律的道理。[教学过程]一、复习导入，引出主线“救幼龟”1、同学们，这节课我们接着学习第9课《自然之道》。通过上节课的学习，你知道“道”指什么？（规律）“自然之道”呢？（大自然的规律）2、课文主要讲了一件什么事？（作者和几名同伴在视察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。）二、学习课文3~4自然段，初识自然之道1、课文哪句话点出了课题？（叼就叼吧，自然之道。）师：向导说的自然之道指的是什么呢？读了下面这段话你们就明白了。2、课件出示：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。3、自由读这段话。4、通过刚才的读，你体会到什么？是怎么体会到的？生：我体会到幼龟很机警。生：我体会到幼龟很危急。……5、这段话是用第三人称写的，你能把它换成第一人称来叙述吗？（1）自由练习。（2）指名汇报。（3）师生评议。师：同样是看着眼前的一幕，向导和游客的看法却迥然不同。请女生读游客的话，男生读向导的话，我读作者叙述的语言。6、分角色朗读第四自然段。师：现在，你们明白向导说的自然之道指什么了吗？老师小结：向导认为嘲鸫啄幼龟，这是自然之道。作为人类，不能插手介入，可是在一片“不能见死不救”的呼喊声中，他极不情愿地救下了这只小海龟。这样做带来了什么后果呢？请同学们读一读下面这段文字。三、学习课文5——8自然段1、课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟。于是，许多幼龟成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。2、自由读后谈体会。3、把上面这段话换成第一人称用巢中幼龟的口吻来叙述。（那只先出来的幼龟是我们派出的侦察兵，一旦遇到危急，便会返回龟巢。我们的侦察兵被向导引向大海，我们得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟。于是，我们的许多同伴成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。）4、学到这里，你有何感受？过渡：目睹了惨剧发生的经过，游客们懊悔莫及，向导更是悲从中来。他们说了些什么，又做了些什么来补救呢？5、指名读有关句子，说说体会到了什么。四、创设情境，法庭辩论。师：由于人类的无知，致使成百上千的幼龟成了食肉鸟的腹中美食。惨剧发生后，太平洋绿龟家族向国际动物爱护法庭提起诉讼，要求法庭对旅行团的全体成员追究法律责任。人类应对此事负责吗？如何看待人类在这件事中的所作所为呢？我们来进行一场法庭辩论。1、课件出示：对簿公堂原告（太平洋绿龟）被告（旅行团成员）要求：讲清案情的经过，讲明自己的理由。2、分好角色。（1）请你以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。（2）、请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。3、分小组练习。4、汇报沟通。（1）请幼龟侦察兵陈述案发那天的亲身经验。师扮演法官：人类救了你，你现在有何感受？（2）请幸存的小海龟陈述案情经过。（在案发当日黄昏，我们太平洋绿龟家族千余名成员正潜藏在巢内。为了避开受到食肉鸟的攻击，我们按例派出了侦察兵，过了很久，我们没看到侦察兵回来，也没有收到任何有危急的信号，更不知道侦察兵已被人类救走了，以为外面很平安，就倾巢出动。没想到沙滩上空突然飞来了很多食肉鸟。结果，我们的很多兄弟姐妹惨遭毒手。正是由于人类的无知，使得我们家族遭遇巨大的不幸。我们剧烈要求法庭主持公道，让人类受到法律的制裁。）（3）被告陈述。师引导：①被告人，原告的话属实吗？说说你们的