2022《自相矛盾》教学设计_1.docx

2022《自相矛盾》教学设计最新《自相冲突》教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是我帮大家整理的最新《自相冲突》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《自相冲突》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道自相冲突的意思，培育学生学习成语，积累成语的爱好。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的爱好。3、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。4、仿编成语故事，培育学生学习成语故事的爱好，发展学生想象思维实力及仿照写作实力。教学重、难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事教学打算：课件《自相冲突》教学时间：一课时。教学过程：课前活动：分两组竞赛，说一说“自”字开头的成语。一、积累成语，揭示课题。1、试说“自”字开头的成语（多媒体展示：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿自食其力自告奋勇自强不息自食其力自愧不如逍遥自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃踌躇满志自以为是自我沉醉自相残杀自高自大自作聪慧自吹自擂自相冲突2、齐读成语。3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）4、播放《自相冲突》的flash二、精读《自相冲突》。1、自由初读课文2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？3、“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾4、假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品尝语气。）5、“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换一个词语来替代吗？（张口结舌）他为什么张口结舌？那个人售物时说话前后冲突对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）6、拓展：假如你是那位卖矛与盾的.人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组探讨。）7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？说话、做事不能相互抵触，要前后一样。（说话办事必需实事求是，前后一样。）你身上有过自相冲突的现象吗？假如有会有怎样的后果？你应当怎么办？三、初识古文，激发爱好。1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今日我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。韩非子简介韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期闻名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。原文：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也2、练读原文3、看着原文复述课文。四、仿编成语故事。1、播放自相冲突现代版2、四人小组编成语故事。3、沟通，评价。五、老师总结。《自相冲突》教学设计21、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。3、理解课文内容，知道自相冲突的意思。4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。理解故事的寓意。一课时。第一课时一、复习成语，引入新课，揭示课题。1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。师：的确，中华民族有绚丽悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今日我们就再学一个成语故事：自相冲突。2、板书课题，视察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体）二、精讲课文。1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。2、那谁情愿来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）（2）帮助学生相识和理解“戳”（老师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的（盾———坚实得很—————什么矛————都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛————锋利得很—————什么盾———都能戳穿）。（1）谁来读读这位楚国人的话。（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。（3）听了这位楚国人的话，有人买吗？为什么？对，他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？（他说话前后不一样，相互抵触）4、假如你是