2022《致橡树》教学设计.docx

2022《致橡树》教学设计《致橡树》教学设计在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的《致橡树》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《致橡树》教学设计1教学目标：1、学问目标：积累关于朦胧诗派和舒婷的文学常识；通过熟读背诵积累美丽的诗句。2、实力和情感目标：探究《致橡树》中主要意象的象征意义，理解诗人的爱情观；培育学生鉴赏诗歌的实力。教学重点：理解诗人渴求、提倡的独立同等、相互依存、密切无间的爱情观。教学难点：象征的表现手法。教学过程：一、导课：有人说，没有诗歌的民族是悲伤的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。古诗如此，新诗亦然。被称为‘朦胧诗’派掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今日就让我们一起走近舒婷，走近她的《致橡树》。二、走近作者通过PPT了解作者舒婷。三、激情诵读1、听配乐朗诵《致橡树》。2、学生用自己喜爱的方式朗读。四、合作探究三个问题：1、诗人否定什么样的爱情观？明确：诗人批驳种种世俗的爱情观，在诗人看来，爱情不是向一方攀附，也不是单方面的痴恋，即使是由衷的奉献也是不够。2、诗人确定什么样的爱情观？明确：诗人追求高尚、进步的爱情观，即必需在相知相恋相依，相互同等，相互独立的基础上各自实现自我的价值。3、诗人的爱情观在现实中的意义？明确：诗人的爱情观在现实中仍非常有意义，对女性如何自尊、自爱、自强仍有很大的启发作用。女性的独立人格，男女同等的憧憬和追求，宏大崇高的爱情内涵在任何时代都不会过时。4、在解决以上三个问题的基础上，很自然的学生对这首诗的象征手法的运用就有了肯定的理解，老师再强调进一步加深学生的理解。五、小结：本诗写于1977年，当时正好是在“文革”后对“文革”中人性扭曲、等级明显的社会现象的反思，女诗人回想几千年来中国妇女总处在男尊女卑的生存状态下，以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是同等的，应当与男性公民一起创建美妙的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。六、拓展创新在这个环节先提出问题“花季雨季，当爱情提前到来的时候，比照《致橡树》中提到的爱的条件，你会怎么办？”七、作业（1）背诵全诗（中华民族文学史上的精华应当积累下来）（2）试写一首健康的能表达自己观点的爱情诗，适当的运用多种修辞手法和象征等表现手法（和第一个作业相比层次要求更高所以不强求，要求学生试写，目的就是培育学生的表达实力和语言文字运用实力）《致橡树》教学设计2教学目的：1.让学生树立正确的爱情观2.了解朦胧诗的特点3.驾驭《致像树》的象征手法教学重点：1.理解诗的主题2.理解诗人的爱情观3.理解诗中意象的象征意义教学课时：1个课时教学方法：点拨法、探讨分析法教学过程：一、导语(课前播放钢琴曲《梁祝》，上课后停止)同学们，刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞，为之献出自己珍贵的生命。今日，我们再来学习一首爱情诗，看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画。二、读一读，感知课文1.观赏《致橡树》Flash动画朗读，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜爱的诗句，并简洁地说一下自己喜爱它的缘由。2.学生大声地朗读课文。3.学生选择自己宠爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜爱这些段落或句子的缘由。4.分角色朗读课文(男生一句，女生一句，轮番朗读)5.学生齐读课文三、说一说，探讨分析诗的内容，主要探讨下面几个问题1.诗中的意象许多，请你从中找出作者反对、指责的意象有哪些?并说说作者为什么反对、指责它们呢?提示：首先，攀援的凌霄花。为了满意自己的虚荣心(炫耀自己)，为了追求名贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾——只知“攀援、依附”不独立。其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。因为这种鸟儿只知为对方歌颂，却忘了用自己的歌喉为自己歌颂。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空——单相思。第三，泉源、险峰、日光和春雨。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。因为泉源只知道“送去安慰”，险峰只是做了“陪衬”，而“日光和春雨”却只知道爱抚。这是一种“一味奉献