2022《致橡树》说课稿.docx

2022《致橡树》说课稿《致橡树》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的《致橡树》说课稿，希望能够帮助到大家。《致橡树》说课稿1师:诗歌语言具有凝炼、形象、跳动性的特点,所以同学们在赏析诗歌时须要大声朗读,细细咀嚼,反复品尝,理清诗歌结构,明确诗人思路,体会诗人感情。《致橡树》(板书)是一首爱情诗,诗人通过内心独白的抒情方式,表达了一种新型的爱情观。下面请同学们自读诗歌,初步把握诗人的思路和感情。学生朗读诗歌,老师巡察作朗读指导。(5分钟)师:大家在朗读诗歌时会发觉诗中有两个人称代词,是哪两个,他们在诗中详细指什么?生:一个人称代词是“你”,另一个是“我”。师:他们分别指什么?生:“你”指“橡树”,“我”指“木棉”。师:回答很正确。(板书)师:大家已读过原诗,诗人的思路是怎样的?生甲:诗人说自己愿作对方旁的一株木棉,她希望自己与对方相互联系紧密相依。生乙:诗人先否定传统的爱情观,再抒发自己志向的爱情观。师:你能详细指明诗歌中哪一部分是否定传统爱情观,哪一部分是抒发自己志向的爱情观吗?生乙:诗歌开篇到“不,这些都还不够”是对传统爱情观的否定,从“我须是你近旁的一株木棉”到诗结尾是对爱情志向的倾诉。师:×××(生乙)说得很正确,请同学们登记来。师:现在我们一起来鉴赏第一部分。老师范读。要求学生思索在这一部分中诗人用了哪些意象。师:诗中有几种意象?生:有六种:凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。师:这六种意象各有何特点?生:凌霄花:借高枝炫耀自己。鸟儿:为对方营造的绿阴重复单调的歌曲师:这两种意象有何共同特点?生:他们都是单纯地依靠橡树,自己并无真正的独立本事。师:对,诗人在这里借这两种意象指攀附他人的爱情观。师:请同学们接着分析以下意象。生:泉源:长年送来凉爽的安慰险峰:增加你的高度,衬托你的威仪。师:这两个意象有何共同特点?生:他们都是不计代价地赐予。师:说得很好。他们都充当对方安慰的对象,为衬托对方而存在。作者在这里借这两个意象指牺牲自己、降低自身价格、一味奉献的爱情观。最终,我们来看一下日光和春雨。诗人在这里没有干脆写出日光和春雨的特点,请同学们依据刚才的鉴赏加以想象,仿照关于泉源、险峰的诗句,将“甚至日光,甚至春雨”改写成四句诗。(老师出示练习)甚至也不止像日光甚至也不止像春雨(学生用2分钟时间改写诗句,老师巡察指导)师:请同座同学间沟通改写的诗句。生沟通互评(2分钟)师:这一部分中诗人以六个比方句干脆列出六个否定的意象,激扬剧烈的感情如大江之水一泻千里,不行阻挡,仿佛吐尽千百年来积压在女性心中愤恨不平的块垒,是抗拒,是摆脱,是战斗,诗人以一个英勇的斗士的面貌出现,这部分的旋律是昂扬、奋勉、向上的,同学们在朗读时要读得刚劲有力,慷慨激扬。下面请同学们自由品读。(3分钟)师:请两个同学给全班作一次朗诵表演。(一男生一女生朗诵诗歌)师:读得很好。在前一部分,诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定,那么诗人究竟憧憬什么样的爱情呢?请同学们齐读其次部分。生读其次部分师:诗人在这一部分中用了象征的手法。象征是诗歌的重要形式和特点。本诗运用象征手法,不是从整体上孕含象征意义,而是在详细的形象上干脆表达象征意义,请同学们在诗中找出描写橡树和木棉的诗句,分析木棉和橡树的形象,并指出其象征意义。生读描写橡树的诗句。师:这几句诗描述了橡树的什么形象?生:坚毅、刚毅、敏锐、有力。(板书)师:它的象征意义是什么?生:象征男性的阳刚之气。师:对,象征着男性阳刚之美。(板书)师:那么描写木棉的诗句呢?生读描写木棉的诗句。师:通过这几句诗我们可以感受到木棉的什么形象?生:漂亮、热情、真挚、柔韧。(板书)师:它的象征意义是什么?生:象征女性的阴柔之美。(板书)师:说得很好。师:诗人在诗中倾诉了怎样的爱情憧憬?请分别找出相对应的诗句。生:相互依存,紧密结合(对应诗句:根,紧握在地下,叶,相触在云里)(板书)生:双方默契,相互敬重(对应诗句:每一阵风过,我们都相互致意,但没有人听懂我们的言语。)(板书)生:同甘共苦独立相依(对应诗句:我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭、流岚、虹霓,仿佛恒久分别,却又终身相依。)(板书)师:这几句诗用了什么样的修辞手法?有什么表达效果?生:用对偶的修辞手法。使诗句整齐,节奏明快。师:对,用对偶句,既有端庄整饬的古典美,又表现出灵动奔放的现代风格。师:诗人抒发的是一种新时代的爱情志向,但宏大的爱情不仅只爱对方,更要爱对方的事业,爱对方生活的土地,这才是爱情的升华,才是