2022《花之咏》教学设计_1.docx

2022《花之咏》教学设计《花之咏》教学设计作为一名人民老师，经常须要打算教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我整理的《花之咏》教学设计，希望能够帮助到大家。《花之咏》教学设计1教材分析：本文是黎巴嫩闻名诗人纪伯伦(1883—1931)散文集《泪与笑》中的一篇。《花之咏》可以理解为“花的歌颂”，品读全文，更像是一封花的自白书。诗人采纳拟人的写作手法以第一人称“我”的口吻写出了花的心声;在前3段“我”分别把自己比作了“大地心中的一句话”、“坠落到草地上的一颗星星”、“大地的女儿”、第4小段讲了自己的用途“挚友间的礼物”、“新娘头上的鲜花”甚至是“祭拜逝者的赠物”，“花”是世上漂亮事物、人间真挚感情的象征;在5、6段“我”又歌颂了自己从早晨到黄昏，从大地到空中与微风携手同百鸟相伴的华蜜美妙生活;第7段则表达了花的志向：追求光明。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借物抒情，作者已与花融为了一体，字里行间洋溢着对花的观赏和赞美，潜藏着作者的对漂亮和光明的渴望与追求。诗人以流畅的语言，清爽的文笔，愧丽的想象，新颖的比方从平易中发掘隽永，在奇妙的比方中启示深刻的哲理。学情分析：本文是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文作者在抒发自己对花的赞美与宠爱的同时借花表达自己对漂亮对光明的追求，正是两种手法的有机结合。加上“花”是学生们身边非常常见的也是大家较为喜爱事物，学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵喜爱的段落。2、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。3、通过诵读课文体会到作者对漂亮与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。教学重难点：对“我恒久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”的理解。教学设计：第一课时一、解题导入1、干脆出示课题2、查字典，“咏”什么意思?(歌颂)3、结合预习，想一想“花之咏”什么意思?(花之咏就是花的歌颂。)花究竟对我们唱了些什么呢?让我们来静静的听一听二、初读课文1、录音示范读。2、听之后有什么感受?3、谁情愿代替花“唱唱”这首歌?(知名分段读)4、你觉得他们读的怎么样?(生生相互评价)三、品读课文1、用自己喜爱的语气自由读课文，对喜爱的段落可以多读几遍。2、小组沟通读自己喜爱的段落。3、选自己最喜爱的段落，用喜爱的方式表达自己读后的感受。(语言沟通、画一幅画、唱一首歌、表演、吟诵一首诗词)(在说到“我是一句话”这一段时，可以引导学生猜猜大地说了一句什么话;第4段时可以引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美妙寓意;第7段，开展探讨“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?这是本文的重难点。“我”的幻想可能是对自己的自命不凡，希望自己更加的漂亮，希望自己能和星星一样升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人赞扬等等，激励学生发挥想象大胆地说;“追求光明”是“花”崇高的志向，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。)四、朗读背诵课文学生充分沟通对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文。其次课时复习上节课所学之后1、课下搜集到的关于纪伯伦的更多信息，进行学问扩展。2、选自己喜爱的段落，当堂仿写一段。进行沟通。3、读一读日积月累中“读一读”中的词语。4、练笔：通过这首散文诗我们不但感受到花是漂亮的，更体会到了花的崇高志向与追求，其实大地万物还有许多东西也有着崇高的气节，你情愿像作者一样为它们作词歌颂吗?(学生进行练笔)《花之咏》教学设计2一、导入新课1、上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，倾听花儿的心声。（板书课题：花之咏）2、“咏”是什么意思？指名回答。3、那“花之咏”又是什么意思？（花在歌颂）二、品读课文过渡：花究竟对我们唱了些什么呢？让我们一起来静静地听——（配乐范读）《花之咏》教学设计相关内容：《赐予是欢乐的》教学设计一个关于森林的童话——《云雀的心愿》教后《三顾茅庐》说课稿《普罗米修斯盗火》教学设计《去年的树》教学反思多篇《一双手》教学案例观潮说课稿《老师，您好！》其次课时课堂教学实录查看更多>>小学四年级语文教案1、多美的诗呀！在刚才听读的过程中，老师发觉了文中多次出现了“我”，那文中的“我”又指的是——生：花。2、文中用第一人称“我”来抒发花的心声，把花朵当做人来写。这种写作方法叫做——生：拟人小结：是啊！文中把花当作人来写，花就像人一样，有它的生长，有它的生活，