2022《花瓣飘香》教学反思.docx

2022《花瓣飘香》教学反思《花瓣飘香》教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家整理的《花瓣飘香》教学反思，欢迎阅读与保藏。《花瓣飘香》教学反思1《新课标》指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。二者之间的关系，用崔峦老师的话说就是：它们如同硬币的两个面，谁也离不开谁，工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性是工具性的“精、气、神”离开“工具性”谈“人文性”，有舟天水，寸步难行；同样，只有工具性，没有人文性，有水无舟，亦无法观赏到“小小竹筏江中游，悠悠青山两岸”的绝妙景致。一、造成工具性与人文性失衡的缘由（1）、由于本人学的是非语文专业，语文素养还有欠缺，语文学问还不够丰富，特殊是语文的语言做不到“身形并茂”。（2）对语文学科的学科性质学习不到位。二、实现工具性与人文性的统一的对策1．加强自己的业务素养，多向名师、有阅历的老师请教，多学习理论学问。应把功夫下在提高自身的人文素养和学识水平，为学生的自主学习营造良好的氛围，为师生同等对话创设志向的情境上。老师作为课堂的主导者，在敬重学生的差异性、多样性的基础上，通过师生、生生之间的互动、对话，帮助学生建构意义。2.从领悟人文内涵入手，有机进行语文形式的学习语文课堂上，学生对语文材料的反应往往是不同的，因此课堂教学应少一些限制，多一些自由。学生必需能自己发觉问题，并通过共同探讨、相互沟通来增加感悟实力，提高语文素养。披文入情，引导学生走进文本，与作者灵犀相通，产生情感共鸣，同时，探讨文本的语文形式，学习表情达意的方式、方法，相机进行言语训练。3．以学习语文形式入手研读文本，相机渗透人文教化。深圳的赵志祥老师在执教《地震中的父与子》时，他这样引导：我拿到课文的时候，读了一遍就深受感动了，读了其次遍就留意到叹号特殊多。我数了一下，一共有15个。现在，请各小组做两件事：一是看看这些叹号大都集中在哪儿？二是这些叹号表达了一种什么感情？然后，你想法通过你的朗读把这种感情表达出来。好吗？孩子们就这样在研读文本的言语形式中，有感情地朗读课文，学会了表达内心的情感体验，从而领悟到了这对父子间的深情。实现工具性与人文性的统一，在实践操作上要解决许多问题。从老师的角度看，如何发掘教材中的人文因素，如何在教学中渗透人文精神，应采纳什么教学策略来促使工具性和人文性的统一，何谓两者统一的最佳状态和最佳效果，采纳什么样的评价标准，这些问题都有待解决。从学生的角度看，应具备什么看法、情感对待工具性和人文性的统一，怎样处理教学的统一要求和个人的独特感悟、体验、理解的关系，如何通过探究活动，透过语言文字的表层去体会语文的人文精神、理解语言文字中蕴含的人文特征，这些问题都有待解决。在语文教学中实现工具性与人文性的统一，不是一朝一夕能做到的事。因此，我们必需在《语文课程标准》的指导下，树立正确的观念，在教学实践中不断探究，不断学习，才能更好地实现语文工具性与人文性的相统一，大大提高学生的语文素养。《花瓣飘香》教学反思2一、读读想想，初识花瓣——与学生对话同学们，看到“花瓣”这个词语，你会想到什么？对，我们会想到各种各样的花朵，会想到花瓣上的露珠，会想到有淡淡的花香飘来。这节课，我们就来相识一位像花瓣一样漂亮的小女孩，伸出手来跟老师一起板书。板书课题《花瓣飘香》。齐读课题。你能读出有阵阵花香飘来的感觉吗？指名读，齐读。二、读读议议，感悟花瓣——与学生对话请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。学生回答：一位小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。那她是怎样摘花瓣的呢？从课文找出相关的句子读一读。画出表示小女孩摘花动作的词，并细细体会。（一）品读摘花瓣（第2节）1．指名读，沟通摘花瓣的动作。请一女生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。2．假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你a：你为什么要俯在花前，摘花瓣时的动作那么轻，为什么？b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。c、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？什么东西你会双手捧着？4．小结：看来这个小姑娘是一位爱花的孩子，通过后文我们知道她要把花瓣送给生病的妈妈，也看出花瓣这代表着小女孩的一颗孝心。让我们带着这样的感受朗读其次自然段。5．让我们回过头来再读课题，读出小女孩的孝心。（二）紧扣“懂事”，品尝文本语言。这是一个怎样的女孩？（懂事的女孩）我们一起来找找从哪里能看出小女孩的“懂事”。请大家细致读读课文3－9段，把有关的句子画下来，读一读，想一想，跟你小组里的同学沟通一下。结合学生回答，相机点拨指导：1．