2022《花的勇气》教学设计_5.docx

2022《花的勇气》教学设计《花的志气》教学设计作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《花的志气》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《花的志气》教学设计1１、相识４个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。４、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。１、预习课文，读准字音，读通句子。２、收集有关生命感悟的名人名言。情景探究法。１课时。一、导入新课春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。二、初读知大意１、小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。２、自学反馈：⑴指名按自然段朗读课文，师生共同正音。⑵师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）３、整体感知课文大意。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？三、细读理脉络１、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？２、请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。四、品读感悟美１、把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。２、文学鉴赏会：老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。五、美读入情境１、循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。２、举办朗读竞赛，评出优胜者。六、总结通过学习课文，信任大家肯定有不少收获，对课文中的小花傲风斗雨的精神肯定有所感悟，对生命又有了新的相识。七、布置作业把自己认为美丽的语句摘抄下来。花的志气初见草地……悲观见到花儿藏着……惊讶离开前仍不见花儿……缺憾《花的志气》教学设计2一、独具匠心的教学设计——词语板块教学蒋老师在处理这篇略读课文的教学时，她的教学设计可以说是独具匠心，别出心裁。首先最让人耳目一新的是她的词语教学。蒋老师大胆地对课文的词语进行了奇妙的处理，分成了3组有特色有代表性词语，分别是“悲观缺憾惊异心头怦然一震”，描写作者心情改变的词语；“傲然挺立、光明夺目、神气十足、拔地而起”，描写花的词语；“冷雨伴着凉风凉凉的雨点冷风冷雨”描写天气的词语。这也是蒋老师课堂的精彩之处，由词到句到段，再到整篇课文，有效地做到了点面结合。首先她通过第一组词语抓住作者的心情改变这条线索概括了文章的主要内容，既很好落实了四年级学生概把握文章主要内容的教学任务，又大大降低了这个教学任务的难度，教给孩子把握文章主要内容的方法，使得孩子对把握文章主要内容不再那么枯燥乏味和惧怕，这真是一箭双雕，何乐而不为呢？接着借助其次组词语顺其自然地进入学习课文描写花句子的板块教学，让学生感受花的魅力，最终是借助第三组词语来感受花的志气。整节课思路清楚，板块简洁，让人在不知不觉的词语教学中完成了本课的教学任务，不禁让我为之叫绝！二、自身良好的老师素养——课堂语言蒋老师自身的老师素养让人耳目一新。很艳羡场桥二小的这些年轻女老师，因为据我所知，她们中就有仨位声音甜蜜，嘹亮悦耳，不是一般语文老师的那种粗重嘶哑，所以蒋老师的声音已深深地吸引住了在座的各位听课老师，好像眼前这位老师和这群孩子就是一朵朵草地上的小花，那么纯净，那么娇小，不禁让人驻足痴看。当然这里除了蒋老师本身让人沉醉的声音外，还有蒋老师谆谆教导的引导语和丰富多彩的评价语。其中如谆谆教导的引导语有：请一个学生读，你仿佛看到了什么？一起去看看这些花，闭上眼睛，还看能到哪些颜色？这么美的花却藏在青草下边，直到冷雨伴着凉风才冒出来呢！我们一起去瞧瞧！凉凉的雨点打在你脸上，有什么感觉？冷雨伴着冷风刮着你的脸庞，什么感觉？这些话语在蒋老师的引导下显得更为亲切，仿佛是春天的雨露滋润着这些小花小草，让孩子们像维也纳的那些小花一样纷纷冒出了泥土。丰