2022《花钟》教学反思.docx

2022《花钟》教学反思《花钟》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的《花钟》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《花钟》教学反思1《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心视察”这个专题的第一篇课文。文章仅用三个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美妙姿态，词句表达丰富多样，有序好玩。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心视察”这个专题，激发学生擅长视察，勤于思索。在本课的学习中，学生能够“读一读，讲一讲，说一说”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感??老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，探讨探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。本课的不足之处有许多，如施教过程中，曾有学生说明丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平，说把蔷薇比作了笑脸未尝不行，但是从老师的阅历来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是须要把这个修辞手法告知学生呢？假如不告知那万一考试时遇到又怎么应对呢？告知吧，以学生的理解实力，他们能接受吗？我迟疑不决。不足之二：每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来。于是乎，学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多。所以，得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的缺憾，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思索的时间。《花钟》教学反思2这次语文团队所研修的课题是：朗读的指导，让我们语文老师围绕这个研修课题设计一节课，经过一段时间的思索和摸索，我设计了《花钟》这节课，《花钟》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，美丽。所以，在其次课时教学中，着重让学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的对比表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的爱好。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，激励学生带着自己的想像和动作读。我在教学设计上是花费了大量的时间，甚至连夜制作课件来协助教学，我设计完这节课后，在同年组的三班试讲了一下，结果由于三年级孩子年龄太小，理解实力还不是很强，在我设计的问题当中，学生很难理解老师的意图，竟不知如何回答，如我问的一个问题是“牵牛花吹起了小喇叭。”牵牛花像什么呀？学生答像小喇叭，“牵牛花能吹小喇叭吗？”学生答不能，“那把牵牛花怎么了？”由于我的问题，提得不是很明确，所以学生完全没有理解我的意图，还有在指导朗读时，由于评价语言翻来覆去就是那几句：你读得很好！你还能读得再好吗？等等，平淡无奇，不吸引学生，没调动起他们的爱好和主动性。课后听课的领导和老师们给我提出了珍贵的看法，我们又坐在一起教研：如何才能把这节课上好？如何能够突出朗读的指导？如何能调动学生朗读的主动性呢？最终，我们一样看法：朗读中老师的评价语言要丰富，老师的范读要起到作用，要抓住重点词语的理解，来更好的体会句子的意境，才能更好的诠释句子，读出感情，朗读的形式要多样，学生的评读也是必不行少的。集体的力气是无穷的呀！我又重新设计了这部分内容：例如：“烟草花从暮色中醒悟”这一句，可以提示学生，‘醒悟“是怎么醒的？是被惊醒的吗？那我们应当怎么去读这一句呢？学生即刻明白应读慢一点，小声一点，温顺一点。又如：”下午三点，万寿菊欣然怒放。“这一句，第一位学生读得很平淡，于是我这样点评：”你读的还不够怒放，再大点声就好了。情愿再试试吗？“接下来，这位学生驾驭了朗读的技巧，赢得了同学们的掌声。还有学生在读最终一句时”昙花却在九点左右含笑一现“，学生已经能够读出很缺憾，很惋惜的感觉，但还是欠缺点什么？这时，我进行了范读，我启发学生留意，老师读的与自己读的有什么不同，老师为何这样读。朗读中，老师那饱含激情语言和老师无奈缺憾的表情，很快便把学生带入了情境之中，一幅幅，一幕幕惋惜缺憾的表情都挂在了孩子们的脸上，使学生们更好的理解了”昙花一现“的宝贵。当然在朗读的过程当中，激励性的评价