2022《花钟》教学反思_6.docx

2022《花钟》教学反思《花钟》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的《花钟》教学反思，希望能够帮助到大家。《花钟》教学反思1本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获得信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了依次式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动专心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积累和初步运用的潜力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。从学生的角度去看老师的教学效果，有以下几个特点：1、学生表现出剧烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出深厚的爱好，极大的热忱，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并透过两个句子的比较，让学生透过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言激起美的愿望。2、学生经验了珍贵的情感体验。假如说以往的教学注意的是语文学问、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经验的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的酷爱之情。3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践潜力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅仅要重视基础学问教学，注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的潜力的培育，还要注意提高学生的想象力、创建力，以及合作沟通、处理信息的潜力。在本课教学中，学生各种不一样形式的读，对各种花开放的样貌的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前松后紧的现象。《花钟》教学反思2《花钟》是人教课标版三年级上册第四组课文中的第一篇课文，这是一篇很美的文章，本课根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。在教学中，我引导学生采纳多种形式进行朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟，读中发觉，读中体会，在读中培育语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的漂亮，花钟的奇妙，从而激发学生酷爱大自然的思想感情；依据三年级学生的阅读特点，我采纳了“自主、探究，发觉”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的写作手法，引导学生自己去发觉，从而一步步去突破教学的重难点，但在实际的教学中，发觉还有不足之处。1、老师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估计学生的学习实力和水平，造成有部分学生无法理解老师的问题，应给学生充分的学习思索时间，让学生画一画,然后再读一读。2、生字的教学中，过分强调了预习的作用，忽视了老师的引导和组织，对学生学法的指导上，还要加强，要接着加强趣味性。3、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完备，和原设计有肯定的出入。《花钟》教学反思3《花钟》这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象――揭示缘由――实际运用”的思路，说明不一样