2022《苏州园林》教学设计 _1.docx

2022《苏州园林》教学设计《苏州园林》教学设计15篇作为一名静默奉献的教化工作者，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的《苏州园林》教学设计，欢迎阅读与保藏。《苏州园林》教学设计1单元教学目的要求：1、初步了解说明文的文体特点。2、相识阅读和写作说明文必需精确把握被说明事物的特征或本质。3、相识描写和说明这两种表达方式的区分，及其在记叙文和说明文中的应用。4、学习几种主要的说明方法。单元教学整体设计：1、本单元共三篇精读课文，各支配三课时完成。2、学习有关说明文的文体学问。说明文教学的整体教学目标：1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。（即系统的接受这种文体，在学完后，对文体特点有相识。）说明文定义：说明事物或事理的文章。说明：是客观的对某一事物或事理作解说，目的是让读者明白这一学问，这一道理。2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式，可以兼有其他表达方式，目的是为了更好的说明。如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。3、能依据说明对象确定说明文的类型——事物说明文还是事理说明文。4、整体感知课文，把握说明对象及其特征。事理说明文的特征——说明的内容是什么（对象+特征）。5、能够划分说明文的结构、段落层次，理清说明依次。（即对文章思路和谋篇布局的把握）6、能够分析说明方法及其作用。（1）下定义：要结合《统筹方法》重点讲清格式：……是……；……叫做……（2）教学生能够读懂简洁的表格和图形——能读懂，会表达。7、能够把握说明文语言的特征，确定语言是文艺性说明还是平实说明。8、能够精确地对词语的限制进行评析。教学中应留意的几个问题：1、要留意激发学生的爱好，尤其从说明文本身的学问性、趣味性作为切入点进行教学。2、要加强整体阅读，培育学生仔细读书的习惯。——要能读懂3、教给学生一些阅读方法和阅读技能。——概括、分析、综合实力的培育（1）把握说明对象及其特征找说明对从标题入手。象的方法没标题的选段要仔细阅读，要逐句逐段的排队、梳理，追本求源找出说明对象。找对从标题入手（《宏伟的人民大会堂》）。象特对某一段的分析要抓中心句（中心句与支撑句的关系）。征的有关键句的段落，要先抓关键句，后归纳综合。方法没有关键句的段落，要从说明的内容入手，然后再自己概括。（较难）（2）把握说明依次，给说明文划分层次明确：同样一篇文章可以交叉运用几种依次。会抓标记性的词语。空间：上、下、左、右、中心、四周逻辑：首先……其次……再其次因为……要留意两组易混淆的逻辑依次：概括——详细（讲事理时常用）整体——局部（讲详细的事物时常用）现象——本质（更多的是讲同一事物间的关系）结果——缘由（讲产生这一结果有一些外在的缘由）如《死海不死》中“死海海水的浮力为什么这样大呢”一段有“这样”一词，表明是同一事物间的关系，所以应是从现象到本质。（3）分析说明方法①运用这一方法的目的是为了更好的表述这一事物的特征，所以要从说明内容动身来推断说明方法。打比方：易与比方混淆（为说明内容服务的比方就是打比方，否则就是比方的修辞。）②辨析说明方法的作用教给第一步：辨析用什么方法学生其次步：简析这种方法的基本作用是什么思路第三步：分析详细的好处是什么——说什么呢？扣住说明内容来答。③名词术语要精确如：“打比方”不要叫成“打比方”。（4）评析说明语言的精确性题型：去掉……行不行，为什么？换成别的词行不行？思路：A要提示学生在分析时不要只盯住这一个词，而要留意结合上下文，联系段和篇的内容来领悟其作用。B答题时肯定要留意修饰、限制性的词语，这类词做定语、状语时，与其后面中心词的关系是什么。C结合整个语境来分析其作用。（5）在总体把握的同时肯定要有局部的剖析，要有重点段的分析。十三苏州园林教学要点：1、了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。2、学习本文严谨的结构层次。3、学习本文精确、简洁、生动的语言。4、学习用比较的方法说明事物的特征。课时支配：3课时教学设想：1、本单元是学生第一次接触说明文，要具体讲解有关文体学问。2、本文用的是从整体到局部，由总而分的说明依次，先总的说明苏州园林的共同特点，再分别从7个方面加以具体说明，从而突出了苏州园林的共同特点：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。3、本文的语言很精彩，是学习的重点。第一课时新授课教学目的：1、初步了解说明文的文体特点。2、解除字词障碍，初读课文。3、再读课文，初步体会说明文这一文体特点。教学重点：1、学习说明文的文体特点。2、扫除文字障碍。教学过程：一、学